Naylet Chiquinquirá Rojas Rivero. Formación del Docente y Pedagogía de la Complejidad en el Contexto de la Educación.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 249/265
ISSN: 2542-2987
interpretativo, a los fines de describir las categorías implícitas en el modelo
actual de formación del docente, utilizado en las instituciones universitaria e
interpretar la praxis pedagógica que desarrollan los docentes de educación en
las Instituciones educativas.
1.1. Formación Docente y Pedagogía Integradora desde el Pensamiento
Complejo
Toda formación académica y pedagógica para generar cambios en el
futuro profesional de la docencia, induce a introducirse en el plano de la
compleja interacción objetiva y subjetiva del proceso de enseñanzaaprendizaje
del estudiante-docente de educación, lo cual conlleva a que en
dicho proceso se dé una interacción indisoluble. Esto se debe a que el
desarrollo de una destreza, conlleva a favorecer la formación de otras más
complejas, dominando así distintos procedimientos y competencias que le
ayuden a asumir actitudes renovadoras dentro del proceso formativo que se
requiere.
De manera, que el docente formador debe estar consciente de su alto
nivel de responsabilidad para instruir y mediar en el aprendizaje, pues en la
actualidad hay urgencia de emprender nuevos caminos que se traduzcan en
una serie de acciones tendentes a lograr cambios significativos en la conducta
del educando. Esto traduce, que el docente debe ser un investigador, un
innovador y un creador de nuevas situaciones de aprendizaje, por lo que Ugas
(2003), señala que:
El acto pedagógico debe ser entendido como una operación de
carácter heurístico, por lo tanto, el maestro debe asumirse
como un organizador de saberes, no un transmisor de
conocimientos, lo cual significa asumir nuevos procedimientos
y protocolos mediante una reorganización permanente de la
pedagogía (pág. 142).
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