Naylet Chiquinquirá Rojas Rivero. Formación del Docente y Pedagogía de la Complejidad en el Contexto de la Educación.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 249/265
ISSN: 2542-2987
debidamente dotados de competencias cognoscitivas e investigativas acordes
a las exigencias de los tiempos actuales.
Por otra parte, la introducción de nuevas políticas educativas en el
Subsistema de Educación, requiere la aplicación de
perspectivas
epistemológicas y metodológicas emergentes, para encausar nuevas
reorientaciones de los objetivos de la enseñanza aprendizaje del educando,
puesto que la función del educador en la empresa educativa, tal y como la
refiere Dewey (2002), es “proporcionar un ambiente de aprendizaje renovador
que estimule las repuestas y dirija el curso del alumno”. (pág. 158).
Ahora bien, todos estos planteamientos conducen a un repensamiento
de la formación del docente para encarar la complejidad de la pedagogía en el
contexto de la Educación. En este caso se requiere una formación docente, tal
y como la visiona Márquez Pérez (2009):
Un proceso que abarque el desarrollo de acciones tendentes a
fortalecer la relación entre el saber y la práctica, tanto en
profesionales como en aprendices que se ubican en una
determinada área del saber…la idea es desarrollar una práctica
pedagógica que garantice la efectividad del proceso
enseñanza-aprendizaje, haciendo énfasis en una visión
integral del ser humano que conjugue: lo social, afectivo,
cognitivo y cultural (pág. 36).
Esto traduce la necesidad de pensar la pedagogía desde la perspectiva
epistemológica de la complejidad, como única vía para poder lograr la
construcción de aprendizajes integrales, pues la complejidad según Morín
(2003), “está contra el aislamiento de los objetos del conocimiento;
reponiéndolos en su contexto, y de ser posible, en la globalidad en la que
pertenecen”. (pág. 72).
En este sentido, el propósito general del presente artículo, es analizar
la formación del docente y la pedagogía de la complejidad en el contexto de la
Educación, asumiendo como modelo investigativo el paradigma cualitativo-
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