Wilmer José Pérez Rojas; Eglis Coromoto Quintero Gómez. Competencias Docentes para la Construcción del Conocimiento de los Estudiantes
de Educación Primaria.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 190/211
ISSN: 2542-2987
En ese sentido, Valbuena (2008) asocia la construcción del
conocimiento con el enfoque constructivista del aprendizaje, por cuanto este
considera al estudiante como quien elabora su realidad, o al menos la
interpreta basándose en sus percepciones.
2.4.1. Elementos de la construcción del conocimiento
El constructivismo se refiere a una concepción de la enseñanza y el
aprendizaje, el cual sin prescribir una metodología específica, enfatiza la
construcción activa de significados por el estudiante sobre los contenidos
curriculares. Para Sanhueza (2010: 111), reconoce la capacidad del ser
humano de construir nuevas ideas o conceptos pasados, es decir,
experiencias previas, en sus interacciones por el entorno. Asimismo, Driver
(2011: 97) afirma que el aprendizaje constructivista recalca el papel
esencialmente activo de quien aprende el cual se basa en las siguientes
características:
- Importancia de los conocimientos previos, las creencias y
motivaciones de los estudiantes.
- El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la
construcción de mapas conceptuales y la ordenación semántica de los
contenidos de memoria (construcción de redes de significado).
Dicho de otra manera, el estudiante construye sus conocimientos de la
relación que establece con sus saberes previos, así como sus experiencias
personales. Por ello, Norman (2012: 122) define el constructivismo como “un
conjunto de teorías psicológicas las cuales conciben los procesos cognitivos
como construcciones eminentemente activas, resultado de la interacción, del
sujeto con el ambiente, los demás y consigo mismo”.
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