Wilmer José Pérez Rojas; Eglis Coromoto Quintero Gómez. Competencias Docentes para la Construcción del Conocimiento de los Estudiantes
de Educación Primaria.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 190/211
ISSN: 2542-2987
dimensiones del acto de desempeño acorde con las exigencias de idoneidad
del contexto socio-laboral.
En consecuencia, la competencia profesional es una cualidad humana
que se configura como síntesis dialéctica en la integración funcional del saber
(conocimientos diversos, habilidades, hábitos, destrezas, capacidades,
valores, actitudes), los cuales son movilizados en un desempeño idóneo a
partir de los recursos personológicos del profesor.
Al respecto, Mitrani y otros (2009: 93) afirman que la competencia “es
una característica subyacente en una persona, casualmente relacionada con
una actuación exitosa en un puesto de trabajo”. Dentro de las competencias
exigidas a los profesores universitarios ocupan un papel preponderante las
competencias académicas, las cuales son producto de diferentes procesos de
aprendizaje, aunque no necesariamente hayan ocurrido en contextos
escolares, por cuanto se nutren también de la práctica y la experiencia,
incorporando en la persona rasgos diversos: intelectuales, cognitivos,
afectivos, motivacionales, conductuales, sociales.
La dinámica e interacción de los rasgos antes mencionados van
creando formas cada vez más complejas. Desde esa perspectiva, Tobón
(2006: 51) señala que las competencias académicas del docente representan
un saber hacer o saber actuar en forma responsable, validada en un contexto
profesional particular, combinando, movilizando recursos necesarios,
conocimientos, habilidades, actitudes para lograr un resultado óptimo dentro
de su práctica diaria.
Al analizar lo antes expuesto, se infiere que la profesión docente debe
reunir dos condiciones primordiales: flexibilidad para adaptarse a las nuevas
situaciones surgidas a diario, generadas por los cambios producidos, tanto en
la didáctica como en la pedagogía y polivalencia para orientarse por el
pluralismo en la acción educadora.
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