Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 55

en el tiempo y se estructuran en contextos determinados” (pág. 39). En tal
sentido, este paradigma cualitativo está ligado a las perspectivas estructural y
dialéctica porque centra su atención en comprender los significados que los
sujetos infieren a las acciones y conductas sociales. Para ello se utiliza
esencialmente técnicas basadas en el análisis del lenguaje, como pueden ser
la entrevista, el grupo de discusión, la historia de vida, y las técnicas de
creatividad social.
Asimismo, este paradigma busca la objetividad en el ámbito de los
significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en
el contexto educativo.
4.1. Diseño de la investigación
Con respecto al método de investigación utilizado en el estudio es el
Investigación Acción Participante, el cual según Elliott (2005), la define como:
Una ciencia educativa crítica y atribuye a la reforma
educacional los predicados de participativa y colaborativa:
plantea una forma de investigación educativa concebida como
análisis crítico que se encamina a la transformación de las
prácticas educativas, de los entendimientos educativos y los
valores educativos de las personas que intervienen en el
proceso, así como de las estructuras sociales e institucionales
que definen el marco de la actuación de dichas personas (pág.
184).
Fase 1. Diagnóstico:
La Etapa de Diagnóstico: Eisman y Otros (2005), La define como:
“identificación de un área problemática o necesidades básicas que se quieren
resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los
objetivos de la investigación, es decir, preparar la información a fin de proceder
a su análisis e interpretación” (pág. 262).
54
Arbitrado
de las creencias, valores y técnicas compartidas socialmente; se construyen