REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024
Cu toate acestea , lumea noastrǎ este într-o continuă mişcare . Trebuie sǎ facem faţǎ provocǎrilor , iar copiilor noştri li se oferǎ oportunitǎţi în şcoalǎ , în faţa şi , uneori , numai în acţiune directă asupra calculatorului – manuale digitale . Nu trebuie confundat timpul alocat studiului cu timpul alocat jocului pe calculator .
Întotdeauna trebuie sǎ cǎutǎm modalitǎţi prin care sǎ îl provocǎm pe copil sǎ se joace cu noi , oferindu-i variante , dar , totul depinde de cât putem noi , adulţii , sǎ alocǎm din timpul nostru , uneori tot din timpul petrecut în faţa calculatorului , copilului . Copiii învaţǎ cel mai bine manipulǎnd obiectele , prin acţiune directă . Noi trebuie sǎ ştim cum sǎ ne jucǎm cu proprii noştri copii ! Avem nevoie de o educaţie a pǎrinţilor !
Jocurile cu suport digital produc şi probleme de învǎţare , deoarece copiii vor avea o motivaţie scǎzutǎ pentru asimilarea unor noi cunoştinţe , vor fi incapabili sǎ se mai concentreze , vor devein hiperactivi şi vor rǎspunde din ce în ce mai greu cerinţelor şcolare . Se şi pot observa câteva din problemele de învǎţare ale copilului din aceastǎ generaţie : slaba capacitate de a asculta , de a înţelege şi de a-şi aminti materialul prezentat ; dificultate în înţelegerea unor fraze mai lungi sau structure gramaticale complexe ; scǎderea cunoştinţelor de vocabular ; lipsa unei lecturi atente şi conştiente ; performanţe scǎzute în planificarea şi organizarea propriilor idei .
Cele mai eficiente modalitǎţi de a salva copilul de o dependenţǎ fǎrǎ finalitǎţi pozitive sunt cele ce impun unele reguli în folosirea calculatorului de cǎtre copil , reguli în ceea ce priveşte durata de folosire , aşa cum am precizat . Echipamentele digitale ar trebui sǎ fie amplasate în locuri în care toţi membrii familiei au acces şi copilul este supravegheat , acestea fiind închise atunci când se ia masa sau se rezolvǎ eventuale teme , sarcini . Ar fi indicat sǎ se aleagǎ cu mare atenţie programele şi jocurile / aplicaţiile utilizate de copii . Însǎ cel mai concludent este exemplul personal . În cazul în care pǎrintele petrece foarte mult timp , la rândul sǎu , în faţa computerului , copilul va imita comportamentul . Trist este cǎ unii pǎrinţi preferă „ liniştea ” din timpul în care copilul este absorbit de jocuri digitale .
Cazurile ideale sunt cele în care copilul este implicat activ în activitǎţi din jurul sau din casǎ : discuţii , vizite la prieteni sau ale prietenilor , activitǎţile casnice – implicând şi ordinea din camera , ajutorul la bucǎtǎrie sau la curǎţenie . De asemenea , desenele , activitǎţile cu material manipulativ sau intuitiv , ieşirile în parc , contactul cu alţi tovarǎşi de joacǎ , de vârste diferite , sportul , lectura pot oferi ocazii potrivite de a petrece timp de calitate . Bibliografie : Bacus A ., Jocuri pentru copii de la o zi la şase ani , Editura Teora , București , 2015 . Kolumbus S ., Didactica preşcolară , Editura Integral , Bucuresti , 1998 . Revista Profesorului , categoria învăţământul preşcolar , nr . 1-2 , Editată de Facultatea de
Psihologie și Științele Educației , Universitatea București , 1992 .
73