REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024
acest lucru , însă , ceea ce putem schimba este comportamentul propriu , și , cel mai important , putem schimba reacția personală asupra sistemului . Despre reacția personală , despre starea de bine , despre fericirea de a avea elevi fericiți am să vă povestesc . În cei 21 de ani de activitate la catedră , ca profesor învățământ primar , copiii m-au învățat un lucru foarte important : dragostea . Nu poți educa fără dragoste . Cu ceva timp în urmă colectivele claselor mele au primit un nume , suntem albinuțe , iar , asemeni albinelor , muncim , construim și colaborăm . Oricât de încărcată ar fi o zi din punct de vedere al achizițiilor de noi cunoștințe , ne facem timp pentru întâlnirile de dimineață . În cadrul acestor întâlniri copiii vorbesc despre acțiunile lor din ziua anterioară , despre familie , prieteni , despre emoții , despre sentimente . Un alt aspect , căruia i-am acordat o importanță deosebită a fost evaluarea . Desigur , evaluarea are un rol bine definit în procesul instructiv- educativ , însă am încercat să extind evaluarea asupra întregii personalități a elevilor și asupra tuturor aspectelor educative ale activității școlare . Pe cât posibil , am încercat să comunic elevilor și părinților progresul pe care l-au făcut elevii , și nu calificativul obținut . Nu am anunțat niciodată un test , în afara celor desfășurate la nivel național , ci am încercat , în mare parte să evaluez continuu . Din punctul meu de vedere , ierarhizarea elevilor pe baza calificativelor , în ciclul primar , ar trebui eliminată . Accentul ar trebui să fie pus pe dezvoltarea emoțională a elevilor , pe formarea personalității acestor , și mai puțin pe asimilarea de cunoștințe .
Profesorii trebuie să recunoască impactul lor asupra bunăstării elevilor şi să-şi acorde timp pentru ei înşişi , fără a se simţi vinovaţi . Lăsând câteva cărţi nemarcate pentru a obţine o jumătate de oră în plus de somn , realizarea unor exerciţii fizice pot 100 avea un impact mult mai mare asupra rezultatelor elevilor decât planificarea lecţiilor de a doua zi până la punctul de epuizare . Cercetările amintite mai sus au arătat că , atunci când profesorii percep şcoala ca pe un loc unde este promovat un nivel ridicat de compasiune , nivelul de stres este redus , iar satisfacţia de la locul de muncă este în creştere , odată cu angajamentul cadrelor didactice faţă de viaţa şcolară . O abordare la nivelul întregii şcoli pentru sănătate emoţională îşi propune să creeze o cultură şcolară pozitivă , cu relaţii de susţinere , empatice între personal , elevi şi părinţi . Respectiv , e nevoie ca însăşi cadrele didactice să se îngrijească de această stare de bine , să fie conștiente de valoarea pe care o au în fața elevilor , să găsească instrumente ce le va ajuta să gestioneze nivelul de stres în mod eficient , să-şi extindă creativitatea , săşi îmbunătățească abilitățile de comunicare , să-şi crească conștiința de sine ce se referă la valori , nevoi , emoții , gânduri și modele de comportament . Directorii de şcoli trebuie să ofere condiţii adecvate în cadrul cărora profesorii pot vorbi cu sinceritate despre starea lor . De multe ori , investirea de timp şi bani pentru sprijinirea stării de bine a cadrelor 62 didactice poate însemna mai mult decât acoperirea costurilor asociate cu absenţa profesorilor pe motive legate de stres . Spre exemplu , experienţa londoneză oferă cazul unei şcoli în care directorul adjunct stabileşte timp dedicat , în fiecare săptămână , astfel încât profesorii pot solicita o pauză dacă se simt copleşiţi . Acest lucru nu numai că le-a permis să monitorizeze modul în care stau lucrurile cu personalul lor , dar , de asemenea , creează o cultură a ajutorului în cazul în care profesorii nu se simt în siguranţă să exprime că lucrurile sunt dificile . Bibliografie :
Relaţii dintre ardere profesională şi satisfacţie în muncă https :// www . scribd . com /.../ Relaţiidintreardere-profesională ( vizitat 21.01.19 )
Starea de bine a profesorilor în școli – Finnish Teacher Training Centre . teachertraining . ro /.../ stareade-bine-a-profesorilor-de-bine-a-profesorilor
Ben-Arieh A . & Casas F .& Frones , I ., & Korbin , J . E ., Multifaceted Concept of Child WellBeing . In A . Ben-Arieh ( Ed .), Handbook of Child Well-Being . Theories , Methods and Policies in Global Perspective , 2014 .
33