REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
decât o schimbare de curriculum şi strategie de predare , presupun abordări şi perspective ce depăşesc graniţele specializate ale paradigmelor educaţionale şi ale modelelor teoretic – explicative şi practice .
Beneficiile abordării curriculum-ului de tip integrat : hrăneşte şi refortifică abilităţile şi cunoştinţele învăţate într-o arie de studiu şi le utilizează în alta ; conferă elevilor experienţe academice din ce în ce mai bogate extinzând contextul şi aplicabilitatea deprinderilor şi informaţiilor lor ; eficientizează utilizarea timpului de învăţare pentru cunoştinţele , competenţele dintr-o arie spre a fi utilizate ca suport în alta ; reprezintă atât relaţionarea disciplinelor şcolare cu scopul de a evita izolarea lor tradiţională , cât şi acţiunea de a asocia diferitele obiecte de studiu , din acelaşi domenii diverse întruna şi aceeaşi planificare a învăţării .
După cum afirmă J . Piaget ,, cunoştinţa provine din acţiune ”, iar didactica modernă subliniază faptul că elevul nu mai este receptor de informaţie , ci subiect al cunoaşterii şi acţiunii .
Ioan Neacşu afirmă că ,, educatorii sunt solicitaţi astăzi , în mod continuu , să promoveze învăţarea eficientă . Şi nu orice învăţare eficientă , ci una participativă , activă şi creativă .
Din punctul meu de vedere , cred că relaţia profesor-elev reprezintă o mare parte din performanţa elevilor . Clasa este un grup în care cel mai important este ca profesorul să ştie cum să comunice , ce să comunice şi când să comunice elevilor săi . O informaţie dirijată în mod intenţionat devine mesaj . Aceasta presupune existenţa unui destinatar sau acceptor şi nu numai a unui receptor sau captator . De asemenea este implicată existenţa unui emiţător , a unui codificator sau a unei instanţe de decodare .
Cele mai productive strategii şi metode de predare integrată , recunoscute ca promotoare ale unei învăţări autentice-eficiente sunt :
În încercarea de a sintetiza diferite orientări teoretice putem aprecia faptul că abordarea integrată a conţinuturilor iese din monotonia aceleaşi tehnici de predare a unor lecţii care le oferă elevilor posibilitatea de a explora în profunzime domenii noi , de a acumula cunoştinţe în mod independent şi de a dezvolta competenţe precum creativitatea , spiritul de iniţiativă .
Activitatea integrată aduce mai multă coerenţă în procesul de predare-învăţare şi se dovedeşte a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de învăţare cu viaţa societăţii , cultura şi tehnologia didactică . Bibliografie :
Ciolan L ., Învăţarea integrată – fundamente pentru un curriculum transdisciplinar ,
Editura Polirom , Iaşi , 2008 . Cucoş C ., Pedagogie , Editura Polirom , Iaşi , 2006 . Bocoş M . & Chiş V ., Abordarea integrată a conţinuturilor curriculare , particularizări pentru Învăţământul primar , Editura Casa Cărţii de Ştiinţă , Cluj-Napoca , 2012 .
81