REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
Parte practică
Pentru a da frâu liber inventivităţii şi creativităţii în cadrul proiectului ,, Toamnă harnică și de roade darnică ”, am organizat un ambient corespunzător , am decorat clasa cu material corespunzătoarei temei .
Reuşita activităților integrate se bazează pe un scenariu unitar foarte bine întocmit de către cadru didactic , cu obiective clare , cu o repartizare a sarcinilor zilnice în fiecare sector de activitate şi asigurarea unei palete variate de opţiuni care duc la atingerea obiectivelor propuse .
Scenariul începe întotdeauna cu o întâlnire în grup , motivul fiind o poveste , o întâmplare sau un personaj şi chiar dacă acele conţinuturi aparţin unor domenii diferite , au totuşi un subiect comun care urmează să fie studiat în urma realizării obiectivelor propuse . Integrarea se va face prin împlinirea într-un scenariu bine închegat a conţinuturilor corespunzătoare celor două arii curriculare implicate .
Evident , conţinuturile propuse au un subiect comun , care urmează a fi investigat şi elucidat în urma parcurgerii acestora şi a realizării obiectivelor propuse .
Foarte important este faptul că învăţarea se realizează prin efortul propriu al copiilor . În realizarea corespunzătoare a proiectului trebuie să ţinem seama de cele trei etape ale unei activităţi , răspunzând celor trei întrebări ;
- Ce ştim deja ? ( educatoarea iniţiază o discuţie în care copiii vor fi întrebaţi ce anume cunosc deja în legătură cu tema ); - Ce dorim să ştim ( Ce v-aţi dori să ştiţi despre ?...); - Ce am învăţat ? ( răspunsul la această întrebare pentru educatoare să realizeze evaluarea individuală a copiilor ). Toate acestea s-au realizat în urma efectuării unei vizite la Grădina Botanică din București , la care au participat şi au fost implicaţi atât copiii , cât şi părinţii acestora . Modalităţile de realizare a creativităţii pe care le-am folosit în activitatea integrată Toamnă harnică și de roade darnică ”, au cuprins :
� întâlnirea de grup prin care preşcolarii au dezlegat o serie de ghicitori ;
� recunoaşterea aspectelor de toamnă , fructelor și legumelor de toamnă ;
� găsirea a cât mai multor cuvinte care să înceapă cu un sunet dat ;
� realizarea de jocuri de rol sau create de copii cu şi despre toamna ;
� crearea de dialoguri între Zâna Toamna și copii ;
� găsirea de asemănări şi deosebiri între fructe și legume ;
� recunoaşterea unui personaj dintr-o poveste prin cât mai puţine întrebări ;
� crearea unor poveşti cu început dat sau întâmplări hazlii cu Zâna Toamna ;
� realizarea de desene individuale sau în grup care să reprezinte ,, Ploaia !”,
„ Coșul cu fructe ”, „ Legume pentru zarzavat ”, „ Covorul de Frunze colorate ”;
� realizarea unei lucrări practice , colective cu tema : ,, Culorile toamnei ”
� crearea de poveşti după ilustraţii sau tablouri ;
� formularea de propoziţii despre fructe / legume şi caracteristicile acestora ;
� compunerea şi rezolvarea de probleme distractive despre fructe și legume de toamnă ;
� audierea unor fragmente muzicale şi realizarea unor desene care să exprime ce le-a sugerat textul audiat .
75