REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023 Strategii didactice de prevenire a abandonului școlar de către elevi
Prof . înv . primar , Botaș Georgiana Școala Gimnazială „ George Tutoveanu ”, Bârlad , județul Vaslui
În situația economico-socială a țării noastre , a unui război care bate la granițele țării , a unei societăți care a trecut printr-o pandemie sanitară care a lăsat urme adânci în familiile românilor , fenomenele de abandon și părăsire timpurie a școlii reprezintă realități serioase , complexe , generate de o multitudine de cauze , adesea suprapuse , care necesită în consecință o diversitate de modalități de adresare și combatere . Toate aceste sugestii reprezintă simple repere de activități , programe sau direcții metodologice , selectate sumar dintr-o diversitate de alte inițiative , în speranța sprijinirii opțiunilor concrete ale școlilor preocupate de dezvoltarea echitabilă a tuturor elevilor , inclusiv a celor aflați în stare de risc .
Sugestiile menționate sunt grupate pe următoarele arii tematice , aflate în corespondență cu diferitele categorii de activități eligibile din cadrul Schemei de granturi PNRAS : activități inițiale specifice MATE și de cunoaștere a comunității – identificare , înregistrare , gestionare date etc ; activități de prevenție – mediu de învățare suportiv , învățare activă , dezvoltarea abilităților socio-emoționale etc .; activități de intervenție – cursuri de remediere , activități extra-curriculare , îndrumare ( coaching ) pentru cadre didactice și personal auxiliar etc .; activități de compensare - identificarea și înregistrarea copiilor și tinerilor din afara școlii , activități de reintegrare școlară etc .; digitalizarea procesului educațional - activități de predare – învățare – evaluare susținute de tehnologie . De exemplu , Teach for România poate să ofere , prin instrumentele specifice intervențiilor sale , identificarea elevilor cu nevoi specifice , care limitează accesul la învățare : evaluarea nevoilor de bază - hrană , îmbrăcăminte , încălțăminte , situații de abuz , nevoi speciale de învățare , migrație sezonieră , cât și evaluarea cognitivă și socio-emoțională a tuturor elevilor . Iată câteva instrumente dedicate evaluării abilităților socioemoționale care susțin învățarea ( determinare , autoreglare , conștientizare socială și eficacitate ), a celor cognitive – literație : platforma de testare a abilităților socio-emoționale , cu acces gratuit .
Exemple de modalități prin care pot fi susținute școlile în gestionarea eficientă a abandonului școlar și a creșterii motivației pentru învățare a elevilor : Academia de Leadership și Pedagogie , cu accent pe gândirea strategică și abordarea sistemică , pe învățarea de tip transformațional ), acceleratoare de competențe ( workshop-uri tematice ), modelare , mentorat și supervizare , coaching , comunitatea de învățare și practică , acces la contexte de extindere de competențe ( ucenic și / sau formator , consilier de integrare , mentor pentru colegi , comunicator , fundraiser ), la cursurile de pe platforma de învățare a organizației ( Teacher leadership , Cultura reușitei în sala de clasă , acces la cursurile Teach : Teaching as leadership , Leadership transformațional ( dedicat leadershipului școlar ), Facilitator de comunități de învățare și practică pentru cadrele didactice etc . Programul de mentorat pentru elevi , dezvoltat de Agenția de dezvoltare comunitară Împreună , Activități cu și pentru elevi / „ Împreună pentru o școală incluzivă ”
Identificarea mentorilor , de preferat elevi în clasele mai mari ; formarea mentorilor ; desfășurarea propriu-zisă a activităților de mentorat ( individuale și de grup . Activitățile de mentorat se pot desfășura în cadrul școlilor , în afara orelor de curs , cu supervizarea cadrelor didactice . Mentorii realizează rapoarte la finalul fiecărei activități și solicită feedback-ul elevilor mentorați pentru a îmbunătăți activitățile – Cluburi de dezbateri și public speaking ( Agenția Împreună / ARDOR Ghid Dezbatere ,
53