REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
chiar fiecărui elev în parte . Pentru ca educaţia copiilor cu cerinţe speciale să fie eficientă , pe de-o parte trebuie să aibă un caracter integrat , iar pe de altă parte trebuie să aibă un caracter diferenţiat , să fie adaptată particularităţilor elevilor .
Caracterul integrat al învăţământului ne pune în faţa problematică a situaţiei în care un copil cu handicap este integrat într-o clasă obişnuită . În fapt este vorba pe de o parte de situaţia copilului respectiv , iar pe de altă parte , de situaţia clasei în care este integrat . Sub ambele aspecte , ceea ce urmărim este o bună înţelegere reciprocă , o existenţă socială normală a copiilor , în ciuda diferenţelor existente . Pentru copilul cu handicap aceasta înseamnă a fi înţeles şi acceptat , cu tot ce are el pozitiv , cu tot ce poate aduce vieţii de grup . Această normalizare a relaţiilor este benefică şi pentru ceilalţi elevi , care învaţă să respecte dreptul la diferenţă , sa fie solidari cu semenii lor care întâmpină dificultăţi în viaţă .
Procesul de integrare educaţională a elevilor cu CES include elaborarea unui plan de intervenţie individualizat , în cadrul căruia , folosirea unor modalităţi eficente de adaptare curriculară joacă rolul esenţial . Raporturile ce se stabilesc cu fiecare elev în parte sunt foarte importante . Elevul trebuie să simtă că este apreciat ca individ . Astfel , elevii vor participa la procesul de învăţământ după posibilităţile fiecăruia , cadrele didactice trebuind să-şi adapteze metodele pedagogice în consecinţă . Copiii sunt o categorie socială care în ciuda aparenţelor nu au timp să aştepte : dacă sunt lăsaţi să crească fără ajutorul de care au nevoie , personalitatea viitorului adult are cu siguranţă de suferit . Bibliografie :
Ghergut A ., Sinteze de psihopedagogie specială , Editura Polirom , 2005 .
Educația incluzivă – Strategii eficiente în activitățile cu elevii care prezintă dificultăți de învățare
Prof . Niculescu Daniela Elena Școala Gimnazială ,, Ion Petrovici ”, Tecuci , județul Galați
Conceptul dificultăţi de învăţare este cunoscut mai ales ca dificultăţi şcolare , respectiv dificultăţi pe care unii elevi le întâmpină în asimilarea cunoştinţelor , în formarea deprinderilor și a competenţelor . Procesul învăţării nu se realizează numai printr-un demers ascendent sau numai cu succese , ci presupune şi sincope , şi reveniri continue , depăşirea de obstacole , bariere , dozarea eficientă a efortului , renunţarea la anumite atracţii imediate . Învățarea presupune efort conștient și susţinut îndelung , dobândirea unor strategii pentru a atinge scopul învăţării şi pentru a rezolva sarcinile primare . Chiar şi în cazul elevilor talentaţi și cu o inteligență nativă sau dobândită , de excepție , obișnuiți cu succese relativ constante şi considerabile la şcoală , există posibilitatea apariţiei unor momente de sincopă , de căderi , de oscilaţii , de slabă organizarea a activităţii de învăţare , cu efecte negative asupra calităţii acesteia . Semne ale deficiențelor de învățare : Copiii cu deficiențe de învățare prezintă o gamă largă de simptome . Acestea includ probleme de citire , înțelegere , scris , vorbire sau abilități cognitive . Hiperactivitatea , lipsa de concentrare și de coordonare a atenției pot fi , de asemenea , asociate cu tulburări de învățare , dar nu sunt dizabilități de învățare propriu-zise . Câteva simptome ale deficienței de învățare , ar fi performanțele slabe , dificultăți în înțelegerea sarcinilor , implicare redusă în lucrul de echipă sau în grup , ușoră derutare la primirea
49