REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
� Cadrul didactic ca și model : care transmite copiilor mult mai multe prin simplul comportament , felul de a fi sau prin încărcătura sufletească decât prin transmiterea de informații .
� Cunoaștere : O responsabilitate foarte important a cadrului didactic este aceea de a cunoaște foarte bine colectivul de elevi pe care îl conduce , de a le ști nevoile , bucuriile , supărările și de a fi imparțial în gestionarea unor posibile conflicte între elevii săi .
� Integritate : în construirea unei relații bazate pe încredere și respect reciproc între cadrul didactic și elevii săi este esențial ca , cadrul didactic să adopte un stil tandru , sincer dar și autoritar în același timp .
Concluzia acestui material informativ este aceea că în procesul formării tinerei generaţii , dascălul trebuie să-şi pună în valoare întreaga măiestrie şi competenţă profesională , pentru că a fi dascăl este o profesie de suflet , este o artă ce dăltuieşte viitorul prin truda prezentului , este o opţiune ce porneşte din inimă pentru inimă şi nu o soluţie de moment .
Profesia de cadru didactic trebuie privită de către comunitate cu încredere şi responsabilitate , necesitând standarde ridicate de profesionalism . Relaţia dintre profesor şi elev trebuie să fie întemeiată pe faptul că profesorul are rolul de îndrumător , de coordonator al activităţii elevului şi în care elevul poate să găsească la un moment dat mai mult decât un profesor , un om , o călăuză în drumul lui prin viaţă . Bibliografie : Sârbu , T ., Etică : Valori şi virtuţi morale , Editura Societății Academice , 2015 . Badea , D ., Farca , S ., & Velea , Responsabilitatea profesorului în formarea moral-afectivă a tinerilor ”, 2011 . https :// dokumen . tips / spiritual / etica-valori-si-virtuti-morale-tanase-sarbu . html http :// www . ise . ro / wp-content / uploads / 2012 / 08 / TE _ 2011
Predarea care schimbă vieți
Prof . Hrubariu Andreea – Daniela Școala Gimnazială „ Nicolae Labiș ”, Mălini , județul Suceava
De multe ori , în școli , ținta procesului nu pare a fi aceea de a învăța , ci de a parcurge un material . Prin urmare , avem de-a face cu elevi nemotivați , care , în loc să fie absorbiți de lecție și să se bucure de ea , pur și simplu , o îndură .
Este un lucru esențial ca un profesor să își cunoască bine materia . Totuși , în momentul în care un profesor bine pregătit , ia contact pentru prima dată cu o clasă , va realiza că a preda nu se limitează la a transmite informații . Avem puterea și responsabilitatea de a educa pentru a ști , a face , a fi și a deveni .
După cum precizează Constantin Cucoș în cartea Educația . Reintemeieri , dinamici , prefigurari publicată în 2019 : „ Educația nu înseamnă un simplu cumul de cunoștințe sau valori , ci presupune poziționare , interogație , operaționalitate și aplicativitate în raport cu ceea ce se acumulează .”
Revin adesea asupra celor 7 legi ale profesorului , scrise de Howard Hendricks , pentru a-mi regăsi motivația de a educa și pentru a înțelege influența pe care o am , ca profesor . Le voi enumera în paragrafele următoare , argumentând importanța lor .
34