REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
serelor în functie de zonele geografice , stratificarea plantelor specifică vegetației României , constituind şi o adaptare a plantelor la condiţiile de mediu . Elevii remarcă ca arbore reprezentativ al pădurii stejarul ( Quercus robur ), al cărui frunză este lobată .
- Profesorul reactualizează cunoştinţele referitoare la caracterele generale ale angiospemelor , indicând elevilor să precizeze trasături comune acestor plante pornind de la observaţiile directe făcute asupra măceşului . Elevii răspund la întrebarile adresate , definesc angiospermele şi stabilesc caracterele generale .
- Profesorul le dă un timp de lucru elevilor ( 20 minute ) pentru depistarea şi recunoaşterea plantelor angiosperme di- şi monocotiledonate . Grupele 1 şi 2 se vor ocupa de angiospermele dicotiledonate , iar grupele 3 şi 4 de angiospermele monocotiledonate . Profesorul îndrumă 10 minute grupele 1 şi 2 şi 10 minute grupele 3 şi 4 , indicandu-le să utilizeze atlasul şi determinatorul de plante . Elevii se regrupează alături de profesor şi dau exemple de plante observate ; elevii notează în caiete denumirile plantelor nou învăţate şi observaţiile realizate . Prin conversaţie şi comparaţie îndrum elevii să grupeze angiospermele dicotiledonate pe familii , în functie de caracterele comune . Ex . Fam Rozaceae : măceşul ( Rosa sp .), porumbarul ( Prunus spinosa ), fragul ( Fragaria vesca ) ; Fam . Leguminoase : trifoi ( Trifolium medium ), mazariche ( Vicia cracca ), salcâm ( Robinia pseudo-accacia ) ; fam Crucifere : usturoiţa ( Alliaria pețiolata ), traista ciobanului ( Capsella bursa-pastoris ) urda vacii ( Cardaria draba ), Fam Compositae : cruciulița ( Senecio vernalis ), vetrice ( Tanacetum vulgare ) , muşeţel ( Matricharia chamomilla ) păpădie ( Taraxacum officinale ) dar şi plante din grupa angiospermelor monocotiledonate din Fam . Poaceae . Plantele care au fost fotografiate sunt notate cu denumirea populară și știintifică pentru albumul școlii . Elevii fac o pauză prilej de realizare a diferitelor jocuri printre care şi jocul ’’ Fazan ’’ în care cuvintele să fie termeni din botanică şi fotografiază diferite plante .
Ulterior elevii au observat diferite tipuri de rădăcini , tulpini , frunze şi flori ( pe tipul 5 , 4 , sau3 ) şi au explicat adaptări ale lor la funcţiile plantelor şi mediul de viață din pădure .
- Profesorul solicită elevilor să enumere plante utile omului ( melifere , medicinale , industriale etc ). Elevii au enumerat plante mai des cunscute , ulterior au identificat şi alte specii pe care le-au grupat în plante : medicinale-busuiocul salbatic ( Prunella vulgaris ), cimbrișorul de câmp ( Thimus panonicus ), sulfina ( Melilotus officnalis ); plante melifere – teiul ( Tilia tomentosa ), sulfina ( Melilotus officinalis ), salvia ( Salvia nemorosa ) etc .; plante ornamentale : lăcrămioara ( Convallaria majalis ), sălcioara ( Eleagnos angustifolia ), frasinul ( Fraxinus excelsior ); plante alimentare : măceşul ( Rosa canina ), fragul ( Fragaria vesca ), murul ( Rubus caesius ) etc .
238