REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
REALIZAREA DIFERENŢIERII :
Formele concrete de realizare a diferentierii presupun : � activităţi individuale sau individualizarea unor secvenţe de instruire ; � activităţi în grupuri mici , de 2-5 membri , grupuri omogenizate cu stabilitate relativă , cu durata de lucru variabilă , pentru a se evita astfel « stigmatizarea » unora sau dimpotrivă supraaprecierea altora .
DIFERENŢIEREA SE POATE REALIZA LA TOATE NIVELELE ACŢIUNII DIDACTICE .
Conţinutul învăţării poate fi şi el diferenţiat ; � Se poate adapta la nivelul unor grupuri de elevi , conform posibilităţilor şi nivelului lor intelectual .
� Unele teme se pot simplifica şi restrânge , altele pot fi extinse , astfel încât conţinutul programei de învăţământ să fie prezentat nuanţat , adecvat caracteristicilor individuale ale elevilor .
Ce putem face la clasă ? Exemple de bune practici Model 1 . Activitate sensorial – kinestezică pentru dezvoltarea abilităţilor social – emoţionale ale elevilor cu deficienţă mintală . Durata : 15-20 de minute ACTIVITATEA – Corespondența dintre text și imagine , intre mesajul scris / ascultat și imagini Clasa a V-a Materiale şi resurse : � laptop ; � planșe ; � videoproiector ; � carioci � coli .
Obiective operaționale : � Să realizeze corespondenţa dintre textul citit și imaginile de pe videoproiector ; � Să așeze in ordine cronologică planșele conform textului citit sau ascultat ; � Să deseneze evenimentle așa cum și le imaginează elevul ;
Pe masă / bancă , copilul va avea carioci și coli pentru a adesena acțiunile imaginate pentru a răspunde la intrebările puse de către profesor . Apoi să asocieze panșele de pe tablă sau imaginile de pe laptop cu mesajul textului .
232