REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023 Suntem diferiți , dar creativi – exemple de bune practici
Prof . Stănculescu Ramona Liceul Teoretic ,, Alexandru Ioan Cuza ”, Corabia , județul Olt
Fiecare copil care pășește pentru prima dată pragul școlii devine elev . Dar asta nu înseamnă că el își pierde proprietatea de a fi unic . E începutul unui drum lung , parcursul său școlar , a cărui primă etapă se desfășoară sub îndrumarea noastră , a învățătorilor .
În activitatea noastră avem mereu de-a face cu alte și alte personalități în formare , dar cunoștințele , priceperile , deprinderile , capacitățile pe care dorim să le formăm sunt aceleași esti deopotrivă pentru toţi elevii .
În context psihologic , termenul CES surprinde necesitatea de a individualiza evaluarea şi demersul educaţional în funcţie de particularităţile fiecărui copil şi în relaţie directă cu mediul . Este vorba , aşadar , de o abordare personalizată pentru a asigura necesităţile de bază în creşterea şi dezvoltarea copiilor .
Fiecare elev are individualitatea lui definită de o serie de aspecte dintre care menționăm :
� Un anumit specific psihologic reprezentat de anumite particularități ale proceselor sale psihice ; unele însușiri psihice ( aptitudini , temperament ,) și structuri afectiv-emoționale distincte ( interese , aspirații , convingeri , trebuințe etc .); � Un anumit nivel de dezvoltare intelectuală ; � Un anumit volum de cunoștințe , priceperi și deprinderi ; � O anumită experiență de viață și un anumit stil de a învăța .
A fi conştienţi de faptul că toţi elevii noştri sunt personalitaţi distincte , unice , este esenţial . Interacţiunea cadrului didactic cu o clasă de elevi înseamnă a intra în contact cu categorii foarte diverse de elevi în funcţie de sex , etnie , apartenenţă religioasă , temperament , abilitaţi , competenţe , motivaţie pentru învăţare , rezultate şcolare etc . Elevii trebuie să se bucure de atenţie , energia şi sprijinul cadrului didactic , de la cei cu performanţe slabe la cei cu performanţe ridicate , de la cei care au probleme de comportament la cei care sunt liniştiţi , de la cei care învaţă de plăcere la cei care au o motivaţie mai scăzută pentru învăţare .
CE ÎNSEAMNĂ DIFERENȚIERE ÎN ÎNVĂȚARE ?
Prin diferențierea activității se înțelege cunoașterea și folosirea particularităților individuale cu scopul de a-l ajuta pe elev să se dezvolte la nivelul la care îi permit posibilitățile sale prin eforturi progresive .
CE DIFERENŢIEM ? � conţinutul ( curriculumul scris ); � modul efectiv în care predăm ( curriculumul predat ); � strategiile didactice ; � intervenţiile specifice managementului clasei ; � activitaţile didactice ; � sarcinile de învăţare ; � instrumentele de evaluare .
231