REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
5 . APLICĂ – Explică cum ai fi convins-o pe fetiță să-și schimbe comportamentul dacă erai în locul celor trei : Prietenia , Hărnicia și Politețea . 6 . ARGUMENTEAZĂ că aceste calități o vor transforma pe fetiță .
Se constată că folosirea aceastei metode duce la activizarea elevului și conștientizare ; inițiere în argumentare rațională ; capacitate de a colabora , a dialoga constructiv și la asumarea sarcini în grup formare atât în plan intelectual , cât și social . Metoda cubului facilitează analiza unui subiect din diferite puncte de vedere , oferă elevilor posibilitatea de a-și dezvolta competențele necesare unei abordări complexe . Lucrul individual , în echipe la realizarea cerințelor „ cubului ” este o provocare ce determină o întrecere în a demonstra asimilarea corectă și completă a cunoștințelor . Specific metodelor interactive de grup este faptul că ele promovează interacţiunea dintre minţile participanţilor , dintre personalităţile lor , ducând la o învăţare mai activă şi cu rezultate evidente . Bibliografie
Mușata Bocoș & Dana Jucan , Teoria și metodologia instruirii . Teoria și metodologia evaluării , Editura Paralela 45 , pg . 93 , Pitești , 2008 .
Moise Constantin & Seghedin Elena , Metodele de învățământ . Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice , Polirom , pg . 380-381 , 2009 .
Abordarea diferențiată a scenariului didactic
Prof . înv . primar , Popez Elena – Ștefania Școala Gimnazială „ Ioan Moga ”, Dițești , județul Prahova
O preocupare majoră a fiecărui dascăl – deschizător de drumuri – este cunoaşterea reală a individualităţii elevilor cu care lucrează , fapt care conduce la o individualizare a acţiunilor pedagogice , la o tratare diferenţiată a elevilor în funcţie de posibilităţile şi înclinaţiile lor .
Toţi copiii au ceva de spus astăzi şi vor avea o contribuţie mâine , în lumea adulţilor . Fiecare este caracterizat de un ritm şi un stil de învăţare . La nivelul practicii şcolare , cerinţa educaţiei pentru toţi intervine cu precădere în rezolvarea dificultăţilor de învăţare , prin transformarea şi adaptarea procesului educativ la ritmurile şi tipologiile diferite ale dezvoltării şi educării copiilor .
Concepţia ştiinţifică privitoare la tratarea individuală a elevilor constă în cunoaşterea gradului de evoluţie a diferitelor procese psihice , a gradului de dezvoltare , a tipului de inteligenţă caracteristică fiecărui copil , pentru a putea folosi mijloace adecvate în scopul dezvoltării acesteia la nivelul standardelor şcolare .
Diferenţierea vizează tehnologia didactică , diferenţierea sarcinilor de muncă independentă în clasă sau acasă , stimularea iniţiativelor şi intereselor personale ale elevilor .
În ultimul timp un rol important îl ocupă activitatea individuală pe grupe de nivel . In acest caz temele sunt alese astfel încât unele să fie potrivite pentru elevii buni care n-au nevoie de explicaţii suplimentare , altele pentru elevii cu nivel mediu , iar altele să fie adecvate pentru elevii mai slabi , cu anumite goluri la obiectul respectiv , care au nevoie de mai multe îndrumări , ajutor şi control .
Voi ilustra , într-un scenariu didactic , o modalitate de predare a unităţilor de măsură pentru lungime la clasa a II-a . Scenariul are la bază o organizare integrată și diferenţiată , împărţirea colectivului de elevi pe 3 grupe corespunzătoare celor trei niveluri : minimal , mediu şi maximal .
224