REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
Astfel , am ales să desfășor o activitate prin care am putut să atrag elevii spre lectură ( lucru aproape imposibil în ziua de azi ) astfel încât aceștia să poată atinge competențele urmărite și cerute de actuala programă școlară . Aceste activități fiind totodată și un mijloc de evaluare al elevilor .
CERCUL DE LECTURĂ . În cadrul acestuia am utilizat nenumărate metode prin care să atingem potențialul de învățare al fiecărui elev . Această activitate o desfășor în fiecare an , încercând să îi păstrez caracterul permanent și continuu .
Paradoxal , în aceste vremuri agitate , în care ,, timpul nu mai are răbdare cu noi ”, elevii găsesc încă , în interiorul lor , dorinţa de-a citi . De aceea , profesorul de limba şi literatura română are un rol important , acela de a-i stimula , de a găsi , în permanenţă , noi metode de a-i incita la lectură .
Desigur , totul trebuie să pară un joc , destindere şi relaxare . A citi de dragul de a citi – nimic impus . Totul se reduce la curiozitatea copiilor , la interesul pe care îl au pentru un anumit gen de carte .
Mi-am spus de foarte multe ori că nici măcar nu mai contează ce citesc , ci că o fac . În fond , le este atât de uşor să dea o carte la o parte favorizând mai degrabă un alt prieten – calculatorul ( sau televizorul ). Cu un singur clik poţi avea acces la informaţie . Absenţa unei lecturi susţinute e evidentă ţn vocabularul lor sărc , în comportament , în gândire , în violenţa limbajului .
Tocmai de aceea e nevoie , mai mult ca oricând , să ridicăm bariera existentă între copil şi carte . Îndepărtarea copiilor de lectură trebuie să fie un semnal de alarmă .
Cred cu tărie că fiecare copil are disponibilitatea sufletească necesară apropierii de lectură . Imaginaţia lor , atât de bogată , trebuie valorificată – şi copii răspund chemării întodeauna .. Copii reuşesc să te surprindă , să gândească de multe ori la unele lucruri care ţie , profesorului de limba română , nici nu-ţi treceau prin cap . Aceste impulsuri sau sclipiri , aş putea spune , trebuie încurajate .
Elevii au nevoie mereu de alternative în loc de idei , rezumate . Pot alcătui jurnale de lectură care să permită evidenţierea sinelui . Discuţiile nerestricţionate pot da semzaţia de libertate totală . Metodele de lucru vor fi cele activ-participative . Toate activităţile desfăşurate în cadrul cercului de lectură vor veni în întâmpinarea orizontului lor de aşteptare .
Găsesc că ar fi interesant pentru copii să afle că există drepturile cititorului , pe care şi le pot asuma fără comentarii , observaţii sau reproşuri . Pină de entuziasm şi speranţă aştept cu nerăbdare reacţiile ,, micilor cititori ”, bucuria pe care o vom trăi cu toţii descoperind sau redescoperind lectura / cartea .
ACTIVITĂŢI ÎN CADRUL CERCULUI DE LECTURĂ : Activitatea nr . 1 :
Ca prim pas , am organizat un concurs de afişeprin care să invit pasionaţii de lectură la o primă întâlnire . Copiii au votat titlul cercului , am făcut ecusoane de ,, cerchişti ”. Am afişat pe flip-chart drepturile cititorului . Am amenajat o sală în care să se ţină desfăşoare activităţile la viitoarele întâlniri ale membrilor cercului . S-a citit , de pe cartonaşe colorate , citate cu şi despre citit . METODE : Ghemul ( reţeaua cărţilor ) S-a alcătuit prima listă de lecturi favorite şi o listă ce va cuprinde cărţi pe care ar dori să le citească .
Activitatea nr . 2 : La o a doua întâlnire s-a discutat despre ceea ce ar trebui să conţină portofoliul personal : fişe de lectură , compuneri , desene , jurnale de lectură , orarul cu timpul dedicat lecturii , jurnalul întlnirilor ).
De asemenea s-a stabilit care va fi cartea pe care ar dori să o citească în cadrul întlnirilor ( fragmente ). Se ţine cont de propunerile elevilor , derularea activităţilor fiind făcută astfel încât să răspundă nevoilor şi aşteptărilor acestora .
192