REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023 Cauzele inadăptării şcolarului mic la trecerea în ciclul gimnazial
Prof . înv . primar , Balaban Ionela – Nicoleta Școala Gimnazială Berești-Tazlău , județul Bacău
Învăţătorul există şi dăinuie prin elevii săi . El îi ajută să asimileze scrisul , cititul şi socotitul , dar mai presus de toate îi învaţă să gândească , să creeze . Pentru aceasta trebuie să fie mereu aproape , să le identifice atât particularităţile de vârstă , cât şi formele individuale de manifestare . Învăţătorul pătrunde sensul lucrurilor şi stabileşte anumite tipuri de relaţii în comunicarea didactică care să realizeze un echilibru între solicitările cognitive , afective , acţionale . Îl ajută pe elev în formarea şi dezvoltarea deprinderilor de exprimare a observaţiilor , gândurilor , ideilor şi sentimentelor în mod logic , concret , concis . Permanent are grijă să vorbească aceeaşi limbă cu elevul , căutând acele cuvinte care-şi găsesc ecou în mintea şi în sufletul acestuia .
Dacă învăţătorul are perspectiva activităţii elevilor în ciclul gimnazial şi îi pregăteşte pentru viitoarele activităţi , iar profesorii , cunoscând modul de lucru al învăţătorului , continuă munca acestuia şi integrează treptat elemente noi în sistemul de muncă al clasei , dacă dirigintele asigură unitatea de cerinţe a educatorilor faţă de elevi , în clasa a V-a poate obţine rezultate satisfăcătoare . Însă această problemă nu şi-a găsit încă rezolvare . Efectele negative ale lipsei de continuitate firească între clasa a IV-a şi a V-a , se oglindesc în rezultatele mai puţin satisfăcătoare obţinute în clasa a V-a de către o parte a elevilor .
Odată cu trecerea în clasa a V-a , elevii îşi însuşesc cu dificultate materia predată , ei încep să nu mai poată face faţă ritmului de parcurgere a materiei şi , uneori , neizbutind să se adapteze cerinţelor clasei , întâmpină serioase dificultăţi .
O cauză obiectivă cu influenţă asupra activităţii şcolare , este trecerea elevilor de la un singur învăţător la mai mulţi profesori . Învăţătorul este mereu în mijlocul elevilor , cunoscându-le particularităţile de vârstă şi individuale , ştiind cum să-i abordeze pe fiecare în parte , pe când profesorii se întâlnesc o dată sau de două ori pe săptămână cu elevii , fiind fiecare cu stilul său de predare şi pretenţii diferite . Astfel elevii au nevoie de o anumită perioadă de acomodare cu fiecare profesor în parte .
Elevii clasei a V-a trebuie deci , nu numai să facă faţă exigenţelor sporite în ceea ce priveşte materia de învăţământ , ci şi să se adapteze condiţiilor noi de muncă . Efortul acesta de adaptare cere un consum suplimentar de energie nervoasă care se resimte în activitatea elevilor la trecerea în ciclul gimnazial , de care este necesar să se ţină seama .
În vederea realizării continuităţii între clasa a lV-a şi aV-a , este nevoie de o mai bună colaborare între învăţătorii care predau la clasa a lV-a şi profesorii ce urmează să predea la clasa a V-a ( ar fi ideal dacă s-ar cunoaşte dirigintele clasei şi profesorii măcar din al doilea semestru al clasei a lV-a ).
Înţeleg această colaborare prin realizarea unor activităţi comune ( concursuri , vizite , excursii , serate distractive ), interasistenţe la anumite lecţii , predarea de către profesori la clasa aV-a , începând astfel treptat să cunoască viitorii elevi . O bună perioadă de la începutul clasei a V-a este necesară menţinerea legăturii între dirigintele clasei şi fostul învăţător , cerându-i unele sugestii pentru organizarea colectivului clasei sau invitându-l la unele lecţii .
Această lipsă de continuitate firească între aceste două cicluri de învăţământ ar trebui să dea mai mult de gândit atât învăţătorilor cât şi profesorilor , împreună căutând soluţii pentru eliminarea dificultăţilor pe care le întâmpină elevii la trecerea în ciclul gimnazial .
185