REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023 Învățarea prin proiecte la ora de limba franceză
Prof . Roșu Alina , Liceul Tehnologic ,, Dimitrie Dima ”, Pitești , județul Pitești
Învățarea prin proiecte permite implicarea elevilor în activități inspirat concepute , conectate la viața reală , ce pot dezvolta competențele secolului XXI . Profesorul colaborează , monitorizează , evaluează și oferă feed-back pozitiv .
Strategie didactică confirmată de practică şi implementată de câțiva ani buni în Statele Unite ale Americii și în țările Europei occidentale , învățarea prin proiecte permite centrarea instruirii pe elevi , implicarea acestora în activități autentice care au legătură cu viața reală și care îi pot ajuta să-și dezvolte competențele necesare în secolul XXI , dintre ele privilegiate fiind atât învățarea autonomă cât și capacitățile de colaborare , de rezolvare a problemelor și de analiză critică . Este un tip de învățare care are ca punct de plecare standarde curriculare și de evaluare promovând interdisciplinaritatea , investigația și demonstrația asimilărilor prin rezultate și performanțe . Metoda proiectului oferă posibilitatea de a folosi strategii de instruire și consiliere variate , care se adresează tuturor elevilor indiferent de stilul lor de învățare sau de capacitatea intelectuală . Astfel de proiecte pornesc de la întrebări cheie ale curriculumului și stabilesc conexiuni între standardele de performanță ( obiective de referință și competențe specifice ), capacitățile cognitive de nivel superior ale elevilor ( creativitate , imaginație , inventivitate etc ) și viața reală , oferind cadre didactice , psihologilor școlari , formatorilor , animatorilor posibilitatea colaborării în cadrul unor abordări interdisciplinare .
Proiectele sunt utile pentru toți elevii cu condiția să aibă o semnificație , să fie convingătoare , bine structurate şi să nu ceară un mare volum de lucru . Coordonatorul de proiect este un facilitator , ce îi monitorizează şi îi sprijină pe elevi în munca lor care are drept scop dezvoltarea competențelor lor de management personal . În funcție de proiect , elevii pot lucra în echipă de 8-15 membri , în grupuri mai mici de 5-6 membri sau pe perechi . Esențiale sunt stabilirea realistă a nevoilor de învățare a elevilor , comunicarea , calitatea activităților alese , evaluarea pe fiecare etapă și oferirea de feedback pozitiv .
Iată două proiecte propuse pentru învățarea limbii franceze , nivel liceal , dar care pot fi adaptate , în egală măsură , de profesori de alte specialități : română , engleză , sociologie , informatică , istorie , geografie , psiholog școlar etc .
PROIECTUL I . Întrebare cheie : De ce avem nevoie de alții ? Clasa a XI-a : Voluntariatul îți schimbă viața ( S ’ engager , ça change la vie ) În cadrul acestui proiect , elevii acționează ca sociologi . Fără ca acest aspect să fie o condiție obligatorie , ideale totuși pentru acest tip de abordare sunt clasele cu profil științe sociale care au în curriculum materia Sociologie . Acest lucru permite o abordare interdisciplinară şi o colaborare a profesorului coordonator principal al proiectului ( specialitate limbă străină ) cu profesorul de sociologie . Elevii sunt împărțiți pe echipe de proiect de câte 8-10 elevi . Ei fac propuneri pentru întrebările chestionarului , iar în urma conferințelor cu profesorii coordonatori care funcționează ca monitori aleg întrebările cele mai potrivite și concep mai întâi în română sau direct în limba franceză , un chestionar privind implicarea colegilor lor din diferite clase în activități de voluntariat . În etapa următoare , elevii aplică aceste chestionare unor grupuri țintă selectate pe criterii de vârstă , respectiv câte o clasă pe nivel , în așa fel încât să existe cel puțin 100 de subiecți participanți la studiu . După aplicarea chestionarului , se interpretează datele , se formulează concluzii şi se alege
107