REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023
Deoarece fiecare scriitor are propria viziune despre viață , aparține unei epoci diferite cu ideologiile și filozofiile sale , creațiile acestora sunt influențate în mod evident , fiind concretizate în operele lor .
Reunind scriitorii care împărtăşesc principii estetice comune , acelaşi stil literar , teme , motive , subiecte , personaje , formule expresive , deci un crez estetic comun , iau naştere curentele literare . Un curent literar se remarcă prin viziunea comună a unei anumite perioade istorice , rezultată din tendinţele unei epoci .
Deoarece trăim în secolul vitezei , în care valorile se schimbă într-un ritm alert și tinerii nu mai au timpul necesar , sau nu mai sunt atrași de lectura în sine , preferând tehnologia modernă cu avantajele ei audio-video , rolul nostru , al profesorilor este de ai atrage , ai educa și de a le forma dorința de cunoaștere și de sensibilitate față de valorile estetice , literare și nu în ultimul rând artistice .
În acest sens , putem găsi o cale prin care să îi determinăm pe elevi să fie mai atrași de lectură și tot ce înseamnă literatură . Pentru că nu există rețete pedagogice , nici strategii universal valabile care să ateste eficiența pedagogică , prin raportatea la societatea actuală cu oportunitățile și cerințele ei , impactul resurselor audio-vizuale pot forma cu succes deprinderea studierii și lecturării .
Jocul didactic și stimularea creativității
Prof . înv . primar , Pintilei Gabriela – Alina Școala Gimnazială Ipotești , județul Suceava
Jocurile didactice oferă un cadru propice pentru învăţarea activă , participativă , stimulând iniţiativa și creativitatea elevului . Obiectivele instructiv-educative ale fiecărui obiect de studiu pot fi mai bine realizate prin utilizarea jocului . Acesta , prin natura sa , cuprinde o motivaţie intrinsecă de a mobiliza resursele psihice ale copiilor , de a asigura participarea lor creatoare , de a le capta interesul , de a-i angaja afectiv şi atitudinal .
Elementele de joc : descoperirea , ghicirea , simularea , întrecerea , surpriza , aşteptarea vor asigura mobilizarea efortului propriu în descoperirea unor soluţii , în rezolvarea unor probleme , stimulând puterea de investigaţii şi cointeresarea continuă .
Jocul este foarte important , sub variatele sale forme , în dezvoltarea copilului , importanţe subliniate de numeroase teorii ale jocului din literatura pedagogică şi de locul acestuia în diferite sisteme de educaţie . Jocul are o valoare funcţională ce rezidă în faptul că el transpune simbolic copilul în rolurile adultului . De aici decurge importanţa îmbogăţirii impresiilor copiilor despre viaţa şi activitatea oamenilor dintr-o sferă largă , de domenii profesionale , accesibile înţelegerii lor .
Copilul se joacă de-a ceea ce a văzut sau a auzit . Modelele de urmat pe care el le transpune în joc izvorăsc din realitatea apropiată , din viaţa şi activitatea adulţilor din preajma lui . Pe această cale îşi asimilează semnificaţia socială a rolurilor care îl aşteaptă în viaţă .
Prin joc , copilul învaţă cu plăcere , devine interesat de activităţile ce se desfăşoară . Datorită conţinutului şi modului de desfăşurare , jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a întregului colectiv al clasei , dezvoltă spiritul de echipă , de întrajutorare , formează şi dezvoltă unele deprinderi elementare şi de muncă organizată .
100