REVISTA NAȚIONALĂ ,, PRO-GT ’’ NR . 1 / 2022
pune accent pe trei dimensiuni : competenţa cognitivă care se referă la abilitatea de a se iniţia în cultura şi în limba persoanei cu care se interacţionează , abilitatea de a înţelege istoria , concepţiile asupra lumii , credinţele , moravurile , normele , regulile de relaţionare , competenţa afectivă care are legătură cu abilitatea de adaptare interculturală prin implicarea competenţelor emotive şi a celor motivaţionale , disponibilitatea de a empatiza şi competenţa comportamentală care se referă la abilitatea persoanei de a experimenta conduite interculturale pozitive .
Un punct de plecare în formarea competenţei interculturale îl reprezintă , de obicei , relaţia dintre cultura de origine şi cultura străină . Această relaţie se bazează , în primul rând , pe sensibilitatea individului faţă de cultura-ţintă , dar şi pe strategiile de comunicare , dezvoltate în funcţie de situaţia de comunicare , pe modul în care acestea pot fi aplicate şi modificate într-un proces interacţional intercultural .
În formarea competenţei interculturale trebuie să se ţină seama şi de alte aspecte , cum ar fi : funcţia de mediator cultural între cultura proprie şi cea străină , pe care o poate îndeplini , în principiu , orice persoană cunoscătoare a unei limbi străine şi , implicit , a contextului culturalţintă , abilitatea de a rezolva , pozitiv şi , totodată , constructiv , confuziile , înţelegerile greşite şi situaţiile conflictuale generate de diferenţele culturale , depăşirea prejudecăţilor , a stereotipurilor şi a clişeelor . Aşadar , învăţarea unei limbi străine trebuie să pregătească elevii pentru situaţii reale de viaţă , experienţe şi schimburi interculturale , nu doar să simuleze situaţii de comunicare sau să limiteze actul învăţării la o dimensiune abstractă , conceptuală .
Dimensiunea culturală care vizează formarea de competenţe culturale : sensibilizare la diversitate , acceptarea diferenţelor , conştientizarea şi recunoaşterea informaţiilor culturale relevante , a prejudecăţilor , empatizare , toleranţă şi adaptare la valorile unei alte culturi , poate fi explorată la ora de limba engleză . Profesorii de limba engleză sunt privilegiați deoarece conținuturile pot fi predate dintr-o perspectivă interculturală . De asemenea , accentul cade nu doar pe transmiterea cunoștințelor teoretice elevului , ci pe dezvoltarea competenței acestuia de a folosi noțiunile învățate într-un context social și cultural .
Competența comunicativă , constituie obiectivul primordial al învățării unei limbi străine . Pornind de la această abordare pedagogică , elevul trebuie să învețe să folosească corect elementele socio-culturale și să adopte atitudini și comportamente socio-lingvistice menite să medieze o comunicare reală și adecvată cu interlocutorul său . Din punct de vedere al înțelegerii , elevul trebuie să poată identifica , recunoaște și interpreta în mod corect atitudinile și
69