92 La Cellera Nº3 Juny 2017
És molt més fàcil actualitzar el saber sobre el fons material del tema que no pas la psicopedagogia més elemental de l’adolescent, la relació educativa, la tutoria, la capacitat de motivar perquè tinguin ganes de saber. Tot això és molt més bàsic que dominar una estructura lingüística o que dominar una estructura matemàtica o la que sigui, encara que dintre d’un equip un sempre podrà acabar especialitzant-se, però és molt més clau convèncer a un adolescent per què ha d’aprendre el sistema d’equacions i després intentar connectar el sistema d’equacions amb la seva vida que no només ensenyar-li el simple procediment de detectar la variable corresponent.
Des de l’Escola Pública 30 Passos estem lluitant, des de ja, per tal d’aconseguir ser una escola-institut. Considera que els instituts-escola poden ser una bona solució per establir una millor continuïtat educativa en el trànsit l’etapa de l’educació primària a la secundària?.
Atenció que moltes d’aquestes coses, hem dit que ja estan inventades i es tornen a fer. Quan es fa l’ESO i s’amplia l’educació obligatòria 2 anys més, apareix un dubte organitzatiu. Seran escoles de primària que arribaran només a 6è i l’antic 7è i 8è passarà a la secundària?. La veritat és que si organitzem l’escola en funció de l’estat en què estan els xavals, òbviament a final de 6è comença la transformació adolescent i potser és lògic que estiguin allà. Ara bé, la reivindicació que tots vam fer en aquell moment va ser que, es permetés que en funció de l’entorn i de la comunitat, s’organitzessin escoles que tinguessin primària i secundària i potser altres que no, perquè la realitat és que cap de les solucions, objectivament parlant, pot ser universal.