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EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Durante vários anos Uma investigação sobre essas todas as crianças, com ou
estas instituições de Educação medidas mostra que até o final semdeficiências.
Especial permaneceram do século XIX diversas expressões Estudos recentes sobre
isoladas, desenvolvendo eram utilizadas para referir-se a atuação do professor em
um trabalho em torno de ao atendimento educacional classes inclusivas apontam
critérios assistencialistas e dos portadores de deficiência: que o sucesso de sua
voltados para o cuidado e Pedagogia de Anormais, Pedagogia intervenção depende da
preservação. Essa perspectiva Teratológica, Pedagogia Curativa implementação de amplas
mudou, inicialmente, a partir ou terapêutica, Pedagogia da mudanças nas práticas
das Leis de Diretrizes e Assistência Social, Pedagogia pedagógicas (O’Donoghue
Bases 4024/61 que tratam Emendativa. Algumas dessas & Chalmers, 2000), quais
da Educação Especial no expressões, ainda hoje, são sejam: a adoção de novos
art. 88 que propõe, pela utilizadas, a despeito de sua conceitos e estratégias, como
primeira vez, o atendimento impropriedade (MAZZOTA, 2001, a educação cooperativa
ao deficiente dentro do p.17 apud DRAGO, 2011, p.6 (O’Connor & Jenkins, 1996); a
possível na educação regular. É sabido que os adaptação ou reconstrução
No ano de 1994 a Declaração fundamentos teóricos de currículos; o uso de
de Salamanca aprovou um metodológicos da inclusão novas técnicas erecursos
conjunto de princípios que escolar centralizam-senuma específicos para essa clientela;
configuram as atuais políticas concepção de educação de oestabelecimento de novas
educacionais referentes à qualidade para todos,no respeito formas de avaliação; oestímulo
Educação Especial, dentre à diversidade dos educandos. à participação de pais e da
os quais a garantia da Assim, emface das mudanças comunidade nessanova
qualificação profissional dos propostas, cada vez mais tem realidade social e educacional
educadores e a valorização sidoreiterada a importância da (Mantoan, 1997;Mantoan,
do outro como sujeito e preparação de profissionaise 2001; Mrech, 1998; Pires
como ser humano que possui educadores, em especial do & Pires, 1998;Westwood,
diferenças dentro da imensa professor de classecomum, 1997). Depende, além disso,
diversidade humana. para o atendimento das de atitudespositivas frente
necessidadeseducativas de à inclusão de crianças
ABRIL | 2017
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