Revista Educar FCE EDUCAR FCE 6ED VOL1 - 23-06-207 | Page 478

emocional apresentada nas que desviam o foco da cerca, bem como o que ela faz
interações educacionais, tanto real proposta que a escola ali na escola. (SALTINI, 2008, 63)
nas relações Aluno-aluno e deve desempenhar que é O conhecimento do
Aluno-professor pode contribuir um ambiente favorável à aspecto afetivo permite
para o comprometimento convivência e construção de ao professor um melhor
das atividades acadêmicas conhecimento. aproveitamento das
desenvolvidas pelo aluno, potencialidades apresentadas
A relação
porém a atuação educacional estabelecida entre professor pelos alunos, tornando o
voltada para a afetividade e aluno deve priorizar as processo Ensino-aprendizagem
torna mais fácil e próxima à necessidades de quem está dinâmico, prazeroso e
construção do conhecimento. aprendendo e não somente produtivo. Além disso,
os anseios e objetivos de contribui para um ambiente
Vygotsky (1996) evidencia quem está ensinando. de troca de aprendizagens e
que a relação Professor-aluno Cunha (2008) ressalta a de valorização da autoestima
deve privilegiar situações de importância de direcionar e do autoconhecimento.
cooperação e afetividade, no a prática pedagógica para Destaca-
qual o professor deve assumir atingir as expectativas do se também que o professor
o papel de mediador e do aluno, conhecendo-o todas num contexto voltado para
sujeito mais experiente no suas dimensões: cognitivas, a afetividade torna-se um
processo de construção da motoras e afetivas. mediador do processo de
Segundo
Saltini (2008) construção do conhecimento,
a interação entre aspectos corrobora com essa premissa aproximando o conteúdo ao
afetivos e cognitivos. afirmando que: seu aluno, deixando também
aprendizagem, proporcionando

O professor (educador) que todo o seu contexto
apresentado na sala de obviamente precisa conhecer e emocional, cognitivo e motor
aula evidencia que cada vez ouvir a criança. Deve conhecê- atue para a efetivação da
mais os aspectos afetivos la não apenas na sua estrutura aprendizagem.
necessitam ser observados biofisiológica e psicossocial, mas
e priorizados nas práticas também na sua interioridade torna-se necessário que
pedagógicas, já que em afetiva, na sua necessidade de cada vez mais as questões
diversos momentos podem- criatura que chora, ri, dorme, referentes à afetividade e
se presenciar situações de sofre e busca constantemente relação Professor-aluno
conflitos e enfrentamento compreender o mundo que a sejam evidenciadas no âmbito

478
O contexto
Nesta perspectiva
ABRIL | 2017