de erro, mesmo possuindo habilidades e competências para a resolução de um problema, certamente sentirse-á frustrado ao constatar que errou por falta de atenção. Sanadas as dificuldades e adquiridas habilidades e competências de forma plena, com treinamento, pode-se partir para a resolução de problemas ou melhor ainda, segundo Soares e Pinto( 2001), pode-se manter um equilíbrio harmonioso entre exercícios e problemas durante o ano letivo, pois ambas as modalidades possuem grande valor. De fato, esse equilíbrio foi mantido durante todo o ano letivo.
Antes de dar início aos conteúdos programáticos do 1 º ETIM Administração, o professor ainda fez a devolutiva da segunda avaliação diagnóstica, da mesma forma como procedeu anteriormente, reforçando pontos positivos, trocas de experiência entre os alunos e incentivando a participação.
A partir da terceira semana de aula, o professor iniciou os conteúdos do Ensino Médio. Durante o ano letivo, os conteúdos estudados foram: 1) Conjuntos numéricos: números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais; 2) Operações entre conjuntos; 3) Intervalos reais e operações com intervalos; 4) Inequações do 1 º e 2 º graus; 5) Sistema cartesiano e produto cartesiano; 6) Noções de função: domínio, contradomínio e imagem; 7) Análise gráfica de funções; 8) Regras práticas para a determinação do domínio de uma função; 9) Função composta e função inversa; 7) Funções do 1 º e 2 º graus; 8) Função modular; 9) Função exponencial; 10) Função logarítmica; 11) Progressão aritmética; 12) Progressão geométrica; 13) Matemática financeira: capital, juro, taxa de juro, montante, juros simples e compostos.
Durante todo o ano letivo, em todas as avaliações bimestrais, foi mantido o equilíbrio entre a aplicação de exercícios e problemas para cada conteúdo estudado e apesar de também ter sido mantida a orientação aos alunos para que os exercícios ou problemas fossem resolvidos com atenção e da forma mais completa possível, com o passar do tempo e evoluções da turma durante os bimestres, o professor pôde incentivá-los a superar esses procedimentos algorítmicos padronizados, conduzindoos à autoconfiança, pois foi possível avaliar que já possuíam habilidades e competências suficientes.
No decorrer do ano letivo, grande parte dos alunos que cometiam erros de procedimento não mais incorreram a esse tipo de erro, dentro de limites aceitáveis, visto que é muito difícil( mas não impossível) para um aluno, manter a atenção e a concentração durante o tempo de uma avaliação ou mesmo durante a aula.
Analisando as
ABRIL | 2017
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