Revista Educar FCE EDUCAR FCE 6ED VOL1 - 23-06-207 | Page 405

de mundo no sentido de uma As crianças e alunos que cada um possa sugerir
atitude cidadã em respeito às surdos incluídos raramente se coisas ao outro, promovendo
diferenças. (FENEIS, 2006). comunicam com seu professor, a melhor condição possível
As mudanças relativas comunicando-se com muito de aprendizagem para a
à educação na sociedade atual mais frequência com seu criança surda.
se encontram na perspectiva intérprete, principalmente O papel do intérprete
no processo de inclusão de pelo modo como ele atua educacional e dos modos
alunos com Necessidades neste espaço, constatando como ele é desempenhado
Educacionais Especiais. Na a relação intérprete-aluno em cada um dos níveis de
instituição de Ensino Regular, surdo é na maior parte do ensino pode revelar aspectos
este processo de inclusão tempo iniciada pelo próprio dessa prática educacional
possui como marco dois intérprete, criando um modo que interessa ser mais bem
importantes momentos: de relacionar-se muito compreendida quando o
a Conferência Mundial de diferente daquele construído ambiente pedagógico se
Educação para Todos, em 1990, pelos demais alunos que diz inclusivo e pretende
na Tailândia e a Declaração precisam lutar por seu turno respeitar as peculiaridades
de Salamanca, na Espanha, discursivo, que em grupo e necessidades dos alunos
em 1994. Decorrente desses precisam esperar sua vez surdos.
dois momentos, o respeito aos de se colocar e, por vezes, Embora seja comum
direitos são oficializados pela se impor para poder falar. às pessoas pensarem que
Lei de Diretrizes e Bases da Em relação a essa realidade, os surdos se comunicam
Educação Nacional – LDBEN a criança surda vive uma soletrando palavras do
nº. 9.394/96 que determina situação “artificial”, com uma português, utilizando-se
que todos os alunos com redução do potencial para palavra