de formação de professores deveriam aproximar seu currículo ao campo de trabalho.
O tipo de formação que a inclusão implica remete a firmar parcerias entre a comunidade escolar, para que se possa cultivar ativa uma frente reflexiva e investigativa às inúmeras solicitações de alternativas que essa modalidade de trabalho exige. O processo de construção de escolas que atendam a todos os alunos provoca, na própria escola, a revelação de questões de estrutura e de funcionamento, as quais subvertem seus paradigmas e sugerem o compromisso em se redimensionar o papel escolar. Retomando os aspectos teóricos já apresentados, comparando com as propostas legais e o período em que foram efetivadas, podemos afirmar que, embora a formação do professor não deva seguir uma racionalidade técnica( no que diz respeito à adequação da formação às exigências do mundo tecnológico e globalizado), pois deve-se respeitar o tempo da aprendizagem do aluno, que cada situação nunca vista no cotidiano da sala de aula, sirva como uma co-experiência tornando-o um eterno aprendiz em face a subjetividade das situações.
Para não limitar a sua ação pedagógica, cabe ao professor ampliar os conhecimentos específicos através da formação continuada, aprimorando o processo ensino-aprendizagem e a interação do professor e do aluno. O saber pedagógico construído é o que fundamenta a ação docente. A criação de espaços para a formação contínua do professor no seu cotidiano escolar, por meio do diálogo, discussão e debate do conhecimento acadêmico explícito e do conhecimento tácito que os atores internos e externos desenvolvem no espaço escolar e fora dele pode ser uma possibilidade, um foco irradiador para a reconstrução do projeto político-pedagógico da escola e da educação, da construção de uma escola aberta para todos e ainda, da restauração, da significação social da atividade dos professores. O lúdico deve atuar como uma articulação desse ambiente escolar de troca de experiências e de constante formação, visando, com sua formação teórica e prática agir como elo de ligação entre professores, alunos com deficiência e família.
188 ABRIL | 2017