de cada aluno como indivíduo, suas peculiaridades de aprendizagem e ao mesmo tempo observar a turma como um todo, se está avançando, estagnando ou recuando no complexo processo de aprendizagem.
Segundo Lukesi dentro de um contexto de ensino e aprendizagem significativo, não basta apenas o professor responder certo ou errado e sim o“ porque” de responder aquelas questão de forma inteligivelmente.
“ Assim sendo, o educador em sala de aula( e também fora dela) deve estar atento para propiciar aos seus educandos um ensino que conduza a uma aprendizagem inteligível”.( LUCKESI, 2011, p. 106)
Acredita-se que verdadeiramente a avaliação realizada por um professor sirva mais para ele próprio avaliar seu trabalho, seus métodos e seu ensino do que tanto avaliar seus alunos e classificá-los como ótimos, bons, regulares ou ruins. Na cabeça de um docente o ato de se avaliar deve ser tanto ou mais importante do que ensinar, pois dependendo da conotação dada as suas“ avaliações”, seu trabalho pode melhorar significativamente, principalmente quando o ato de avaliar funcionar mais como uma“ bússola” orientando ao invés de funcionar como uma“ caneta déspota” atribuindo valores( notas) ao saber.
A partir dos resultados das avaliações, o professor pode identificar se realmente o processo complexo de ensino e aprendizagem cumpriu ou não sua real finalidade. Nesse infinito processo de se avaliar existem alguns itens que devem ser priorizados pelo professor para que seu trabalho( avaliação) tenha êxito, como por exemplo:
Valorizar o aluno considerando seu conteúdo e sua“ bagagem” cultural. Assumir o papel de orientador, mediador. Ter manejo de classe e falar a linguagem de seus alunos. Favorecer a inclusão social dos discentes. O professor deve procurar não responder diretamente as perguntas de seus alunos, mas sim indicar o caminho para que eles mesmos respondam seus questionamentos. Não dividir o conhecimento por áreas estanques e incomunicáveis. Evitar o treinamento para execução de tarefas repetidas. Aprender a aplicar seus conhecimentos em novas e avançadas áreas.( VASCONCELLOS, 2008, p. 16)
O que não raramente acontece é que os professores ainda conduzem suas aulas guiadas muito mais pelas próprias ideias do que por conhecimentos científicos. Na prática, escolhe-se seguir linhas pedagógicas motivadas por nada além de crenças pessoais e deixam de enxergar aquilo que as pesquisas apontam como verdadeiramente eficaz.
Dentro da ideia de praticas pedagógica bem sucedida Lukesi afirma que o ensino e a aprendizagem devem ser processados com envolvimento de ambos, do professor e do aluno,“ embora a orientação e a motivação dependam muito mais do
112 ABRIL | 2017