La maestra explica que podemos tener entendido la parte de las
emociones, pero no hay que olvidar que es socio-emocional, es
decir, hay una parte relacional y hay otra parte que usamos para
vivir la vida que queremos vivir, para tomar las decisiones que
queremos tomar.
.
También recalca la maestra Daniela, que nosotros somos seres
humanos sociales, la cualidad de las relaciones es super importante
para nosotros. La UNESCO dice que es muy importante ubicar cuatro
aspectos: conocer, hacer, convivir y ser, pero donde se enfoca
normalmente la educación, es en hacer y conocer, entonces quién
nos enseña a ser y convivir.
UNESCO
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Con un ejercicio dentro del auditorio donde se desarrolló la conferencia, la maestra evidenció que en dos
minutos un maestro (David Valencia) logró escribir 15 emociones y el resto del auditorio escribió menos de
eso, a pesar de que todas las escritas por el maestro eran conocidas por todos. La maestra comentó que una
persona experta en emociones puede escribir hasta 34 emociones en ese mismo empo, y en el diccionario
hay hasta 500 emociones enlistadas, entonces, a pesar de lo importante que son las emociones, que poco
las conocemos, que poco estamos en contacto con ellas, y le decimos al niño -cómo te sientes- y solo se le
da la opción, -triste o contento -, y cuántas más emociones podemos enseñarles a los niños. Entonces,
responde la maestra a la pregunta ¿qué son las emociones? Es una manera automá ca de valorar,
influenciado por el pasado evolu vo y personal. Ac va procesos fisiológicos, psicológicos y de conducta. Las
emociones funcionan con dis ntas partes del cerebro operando, tenemos una parte más an gua del
cerebro que lleva nuestra parte rep liana, es decir, lo que no podemos controlar como el corazón, la
respiración, y luego el sistema límbico intermedio que está más a cargo de la respuesta emocional, y luego,
tenemos la corteza prefrontal que es más nueva y que nos ayuda a pensar, a reflexionar, a detenernos antes
de hacer algo impulsivamente.
Tres cerebros en uno dentro del aula.
Paul Maclean / EDUforics
http://www.eduforics.com/es/tres-
cerebros-uno-dentro-del-aula/
La maestra insiste en la importancia de todo esto, principalmente por nuestro trato con los niños y jóvenes,
ella dice que a los niños también les pasa lo mismo, si tenemos un niño de tres años y le pedimos que me
en enda con razones, cuando el niño todavía no ene una conexión bien desarrollada entre su corteza
prefrontal y su corteza límbica o la parte interna o más emocional, le estoy pidiendo al niño algo que no
puede hacer, cuando los niños ya están en primaria, a los 12, pre adolescentes, entonces su cerebro
también está cambiando de una manera muy diferente, está cambiando tanto que si nosotros no estamos
conscientes de eso, entonces también le vamos a pedir al preadolescente cosas que tampoco puede hacer,
en ese momento en la preadolescencia, otra vez el cerebro empieza a recons tuirse, pierde conexiones que
ya tenía y está haciendo nuevas conexiones.
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