de que es preciso trascender la acumulación de
reglas y conocimientos, para desarrollar estrategias cognitivas que permitan analizar situaciones
poco estructuradas y producir soluciones que no
es posible anticipar. El ABP se fundamenta en
una serie de principios que le dan sustento pedagógico” [7]:
- Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
- Al igual que como ocurre en la vida real, los
problemas son poco estructurados.
- La información requerida para abordar los problemas ha de ser de carácter interdisciplinario.
- La colaboración es un componente esencial.
- Los aprendizajes previos se activan a partir del
análisis y la búsqueda de solución al problema.
- La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto
fundamental.
- La auto-evaluación y la co-evalución son formas de evaluar que están siempre presentes.
- Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales profesionales requeridas en la
vida real.
- La evaluación del aprendizaje ha de trascender
los contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los objetivos.
- El aprendizaje basado en problemas debe
formar parte de enfoque pedagógico del currículum y no una parte, un episodio, dentro del
mismo.
- Bajo este enfoque, la creación de un problema
se convierte en un componente clave; es realmente lo que determina el logro de los objetivos
de aprendizaje.
La relevancia, pertinencia y complejidad de un
problema tiene las siguientes características:
Relevante en el sentido que los problemas deben originarse de situaciones reales, que se dan
en el contexto local, nacional o internacional;
transformar una realidad parte del conocimiento de ella. La pertinencia tiene que ver con el
que la solución planteada sirva al grupo o sociedad para la cual fue propuesta, no sirve proponer soluciones que no tengan nada que ver
con la realidad para la que fue concebida, de allí
devienen los problemas de subdesarrollo cuando se adoptan teorías o modelos de desarrollo
que no tienen nada que ver con la realidad de
la sociedad en la cual se aplican.La complejidad del problema parte de la interrelación de
diversas áreas del conocimiento utilizadas en
el proceso de desarrollo del método; la confluencia de diversas disciplinas es importante.
Recapitulando: el Aprendizaje Basado en
Problemas[8]:
Es un método de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
Se abre a diferentes disciplinas del conocimiento.
El docente se convierte en un facilitador o tutor
del aprendizaje.
El aprendizaje se centra en los estudiantes y no
en el docente o sólo en los contenidos.
El método se orienta a la solución de problemas
que son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
Enseñar con Aprendizaje Basado en Problemas: roles del
docente y estudiante
Rol del estudiante
Esta metodología privilegia el trabajo en equipo,
éste promueve, en los estudiantes, actuaciones
que tienen que ver con la toma de acciones responsables, comunicativas, empáticas, solidarias,
entre otras. En el proceso del ABP siempre será el
estudiante su motor, ya que el docente es guía o
tutor del mismo, debe privilegiarse su actuación,
que deberá estar referida a un contexto real.
“Con el A BP primero se presenta el problema,
se identifican las necesidades de aprendizaje, se
busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. En el recorrido que viven los
estudiantes desde el planteamiento original del
problema hasta su solución, trabajan de manera
colaborativa, compartiendo en esa experiencia de
aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre
actitudes y valores que en el método convencional
expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
Existen algunas variaciones en cuanto a la secuencia para trabajar con el ABP”[9].
Rol del docente
El trabajar con esta metodología admite que el
docente cambie su papel habitual, de un experto en contenido que ofrece información, a
un facilitador o tutor, cuya responsabilidad será
guiar a sus estudiantes basado en la capacidad
de identificar temas claves que permitan generar
un aprendizaje significativo. Sin embargo aunque en esta metodología el estudiante tiene la
mayor responsabilidad y actuación,el tutor no
debe ser un observador pasivo sino que deberá