II Foro regional
Se presentó como la forma de recuperar por parte del Estado el control de la enseñanza y elevar la calidad educativa. A más de seis meses de distancia de haber sido votada esta reforma, y a pesar del golpe propagandístico de apresar a Elba Esther Gordillo, toda su camarilla sigue libre y en los puestos claves del sindicato charro. Siguen allí, pero ahora plegados al “nuevo” gobierno, como el secretario general del SNTE. Así, el Estado no ha recuperado la rectoría de la enseñanza. La conducción está en manos de organismos como Mexicanos Primero y otros similares en el mundo del empresariado, quienes idearon los pormenores de la reforma. Se pretende hacer de los directores personal de confianza. Concursos obligatorios para los maestros. Supuesta autonomía de las escuelas. Como se observa, las reformas son copia y calca; de las propuestas del grupo oligárquico que se plasmaron en las reformas a los artículos 3 y el 73 de la Constitución. Calidad de la educación es un término ambiguo. La educación debe verse como una mercancía según este término, ajeno al mundo de la pedagogía. Apelar a la calidad es invocar a un concepto fuera de la ciencia de la educación. Concepto empresarial es el de calidad, que no puede ser una filosofía de la educación según Latapi. “Mejoramiento constante y máximo logro de los educandos” son los galimatías de la reforma. La vía es la evaluación, como un fetiche, un instrumento para conducir esta reforma. Pero: ¿Cómo evaluar si no hay un proyecto educativo nacional y un perfil de educador? ¿Cómo se puede hablar de evaluación sin ver el estado de la infraestructura educativa, como varita magia que va a resolver todo? Se presentan los exámenes estandarizados de opción múltiple como la panacea. La reforma es, en realidad, una contrarreforma. Es un retroceso a las conquistas laborales de muchas generaciones; se está abriendo la puerta a la iniciativa privada. Es un paso para atrás, como lo fue en su momento la reforma del 27 constitucional que abrió la tierra ejidal y comunal al mercado. Se ofrecen datos sobre el rezago educativo. Pero en la reforma no se dice nada sobre este rezago ni se plantea un diagnóstico de la situación educativa del país. Lo mismo ocurre con la inequidad educativa. Más de dos quintas partes de las escuelas son multimodales, con todos los grados en un solo salón, sin servicios, ni agua, ni infraestructura; con niños que no han probado un bocado. El maestro tiene que partir de esta realidad, sin tener los elementos para hacerlo. Esa es la realidad educativa, es una realidad injusta. La reforma no refiere nada sobre esto. Se evalúa de la misma manera a niños en esta realidad de miseria y carencias, con niños de clase media. Este examen que pretende imponer la reforma significa el 50 por ciento de l salario de un profesor. Ya no se enseña sobre cómo enfrentar la vida, sino como resolver estos exámenes. Se ha hecho una simulación de todo esto. Evaluaciónitis es la enfermedad del régimen. No obstante, no hay examen para los funcionarios públicos. Esta evaluación es una espada de Damocles. Esta reforma va en contra de los derechos adquiridos y es una reforma con carácter retroactivo y, por lo tanto, inconstitucional. Busca meter a 94