I Foro regional
contradicción única fundamental, en tanto que se promueven prácticas pedagógicas contrarias a los propósitos formativos. Es también una evaluación excluyente que sirve, en el caso de las escuelas normales, para no otorgarles empleo a todos sus egresados, al someterlos a oposición, lo que en la práctica refleja el abandono de la obligación del Estado para formar a sus maestros y darles empleo. Así, las escuelas normales se verán obligadas a formar a los futuros maestros en función de una tarea central: prepararse y preparar a los niños para aprobar exámenes estandarizados (como ENLACE). 6. Es una reforma ajena a la diversidad cultural, porque no toma en cuenta variables socio-económicas (alimentación, vivienda, salud). La insistencia en una evaluación universal genera un injusto y tramposo sistema de calificaciones. Aunque se insista en que el INEE es autónomo, se fortalece el centralismo y la imposición de una cultura única; mientras que para el diseño y aplicación de la evaluación, en la práctica se seguirán imponiendo las pruebas estandarizadas.
Conclusiones
• Sólo hay dos salidas: ? Que se deroguen los cambios constitucionales de los artículos 3º y 73, o ? Que se declare una moratoria en su aplicación hasta que se realice un verdadero diagnóstico que involucre todos los factores y a todos los actores sociales. Finalmente, ante las preguntas del auditorio, el Dr. Aboites aportó los siguientes elementos: ? Todas las políticas deben estar sujetas al escrutinio popular y general. ? Una verdadera reforma educativa debe promover la creación de diversos modelos donde quepan las propuestas regionales del país y responder a los proyectos educativos necesarios para el desarrollo del mismo. El ejemplo lo han dado los maestros de Oaxaca, con el PTEO; de Guerrero, con las escuelas Altamiranistas, y Michoacán, con las escuelas integrales. ? La campaña de desprestigio al magisterio en movilización no hace sino expresar a qué intereses responde esta reforma; con ello se evidencia la lucha de clases. ? Es necesario distinguir entre dos tipos de autonomía: la que promueve el estado con esta reforma, que es una manera de responsabilizar administrativa y financiera a las comunidades escolares; y otra, que es la deseable, una responsabilidad académica y de gestión. 86