análisis y perspectivas de la reforma educativa
2. Es una reforma que carece de un trabajo previo de diagnóstico, sistemático y serio por parte del mismo Estado. En consecuencia no se sabe cuáles son de manera precisa los problemas que intenta resolver y no hay manera de evaluar si lo que se propone (y lo que ya se ha aprobado) realmente responde a la problemática de la educación. En algunos momentos incluso la reforma se presentó como una respuesta a la corrupción o como encaminada a quitarle a Elba Esther Gordillo la conducción de la educación, como parte de la vaguedad con que se funda la modificación constitucional y la propuesta de leyes secundarias. Por algunos momentos el diagnóstico implícito es que lo que falta es autoridad y mano dura. Ausente de diagnóstico propio, la iniciativa gubernamental es básicamente dogmática (pues, sin más insiste en “calidad” y “evaluación”), y con eso el Estado Mexicano se allana sin cuestionamiento alguno a los a ?:?6?2VR?"7R7VV?F??&V??F????4DR??W??6??2&??W&?&W7V7F?FR?&?&?V?:F?6FR?VGV66?;6???"W6?FV6???2VR6RG&FFRV?&Vf?&?&?gV?F?V?FR&?fF??F?&??'VRV?W7FF?6VFR?&v??6??2??FW&?6????W2??6V7F?"&?fF??FWFW&??6?;6?FR?vV?FVRFV&R6VwV?'6R?R??6?W?RW6f?6?;6??&??&?FFW2?( ??6?FN( ??( ?Wf?V6?;6?( ???6?W6?V??6??7F?GV6?;6???W6V?6?FRV?F?v?;77F?6?&Wf??W2V?G&?V????&6????FB?FWFV??F6??6?FW&6?;6?VRFV&W,:?FV?W"V?&Vf?&?6??7F?GV6????V?V?FV?F?FV?6F?6???V?FR?VGV66?;6??2??W2V?&Vf?&?VR?g&V6RV?&V?VF??6??G&&?GV6V?FR&?VGV66?;6???'VR6R??G&?GV6RV??6??7F?GV6?;6?V??'&7V??V?FR?&?wV?( ?6?FN( ??VRW26??6WGV??V?FR?VV6???VRW&?FRVRV?7V?V?W"???V?F?VVF6?&?'6R7R6?v??f?6F?????6?FB6?v??f?6FV?W"V??F?FW6V?\;?V??2'VV&2FRT??4R?( ?W7L:?F&W>( ??Wf?V6?;6?V??fW'6??6??7W'6?FR??6?6?;6??? ;?VVFR6?v??f?6"7V?V?W"?G&6?6VRF?67&V6?????V?FR6R6??6?FW&R?V6W6&???<:??V??Vv"FR??26??FV??F?2?W?&V6?6?2VRF?V?R?FVf???6?;6?FR?VGV66?;6?VRW7L:V??26?wV?V?FW2g&66???W2FV?'L:?7V??FW&6W&??FV??7,:F?6?6?V?L:?f?6???6?&W7WGV?6FR?27V?GW&2??&?V?FF&W6??fW"??2&?&?V?2?6????W2??6??F&?FB?&?7W&"V???FW,:?2vV?W&?(
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