Análisis y perspectivas de la reforma educativa
presupuestal por su cuenta propiciando y fomentando la corrupción y el clientelismo político del charrismo sindical. La precarización que ha sufrido el trabajo del magisterio se refleja en una saturación de trabajo administrativo, saturación de grupos, la imposición de programas como el del “Vamos por los 600 puntos”, RILEC y “Retos Matemáticos”, entre muchos otros . El programa de estímulos económicos, como el de Carrera Magisterial que implantó el Gobierno Federal, desde su origen generó división y competencia entre los maestros y no logró abatir el rezago educativo. Carrera Magisterial no dio los resultados que se esperaban. Casi 60 mil plazas laborales han desaparecido del personal de apoyo y asistencia a la educación porque se la SEP ha subrogado el servicio a empresas privadas y prestadoras de servicios, o bien, se están haciendo contrataciones por tiempo limitado. Las escuelas normales públicas del país desde hace ya más de una década han visto afectado su papel formativo de los nuevos maestros de educación básica. La denominada Reforma de la Educación Normal plantea fundamentalmente reducir significativamente la matrícula, sin tener una propuesta académica seria de transformación de estas escuelas. Se está asfixiando presupuestalmente a las escuelas normales rurales y urbanas para llevarlas a su desaparición. En los últimos años la matrícula disminuyó un 35% que representa 70 mil estudiantes menos y el número de escuelas en un 30% o 200 planteles menos. Esta misma situación se está presentando en los Centros de Actualización del Magisterio pues no se les dan las partidas presupuestales que les permitan ofrecer el servicio a la creciente demanda de actualización de los maestros. En el CAM del DF se está desapareciendo la Licenciatura en Docencia Tecnológica que fue creada para dar la formación a los maestros de educación tecnológica que no tienen licenciatura, pero que la requieren para continuar en el servicio. Por otra parte, se señala que no existe una política de actualización viable que ayude a la formación continua de los maestros, pues los diversos programas de actualización que se dan en el Programa Nacional de Actualización Permanente (PRONAP) y los del catálogo nacional de actualización no dan la cobertura de atención a los maestros que quieren acceder a ellos. El resultado es la saturación en grupos, problemas para que el maestro se registre, problemas con los contenidos de los cursos, entre muchos otros. Además, se han incrementado sustancialmente los cursos de las escuelas de pésimo nivel académico, o bien los maestros tienen que pagar los que se ofrecen en las universidades o instituciones de educación superior públicos y privados. 145