Análisis y perspectivas de la reforma educativa
A. Tesis centrales y consensadas, de carácter general • El gobierno priista ha llegado a través de un fraude electoral que le ha apostado a la pobreza educativa con la enajenación de seudoprogramas televisivos, teniendo un pueblo alienado. • La Reforma obedece a un modelo neocolonial, pragmático, dócil a organismos internacionales y las trasnacionales. Lo que significa el riesgo de la soberanía nacional, la cultura y la identidad, al homogenizar lo que es heterogéneo, no se respeta la cultura, se desprecia la historia y nuestros valores que nos dan identidad como pueblo. Lo que significa que la educación está herida de muerte al no reconocer el contexto social y cultural de las comunidades. ? La iglesia debe resolver la podredumbre existente con la pederastia de los sacerdotes y no incidir en su posición conservadora y proempresarial en la educación pública. • Es una contrarreforma porque ilegitima el reconocimiento de los logros y conquistas del pueblo mexicano y la construcción de su presente y no provee nada para su progreso educativo soberano. • Linchamiento mediático en contra la movilización magisterial convocada por la CNTE y en contra de quienes se han atrevido a luchar en contra de estas reformas. Así como la enajenación y alienación que ciega y obnubila el pensamiento crítico, reflexivo y transformador. Como dice Noam Chomsky, la propaganda a través de la manipulación del lenguaje desarma a la gente y la inhibe en su capacidad de ejercer la crítica. B. Tesis centrales consensadas sobre la Reforma Educativa • Sólo las propuestas de organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), organismos empresariales como Mexicanos Primero, Muévete por la Educación y Empresarios por la Educación Básica, fueron introducidos en la Reforma Educativa cuyo fin es lucrar con la educación. • Se impuso a Silvia Schmelkes como directora del INEE su mérito fue haber servido como asesora del grupo empresarial Mexicanos Primero y de la OCDE. • Tiene un carácter Ideológico más que pedagógico, sus ejes rectores son el control y desposesión de derechos de los trabajadores de la educación y trivializa la labor educativa al privilegiar la medición antes que la pertinencia de conocimientos. • Se eleva a rango constitucional la medición a través del INEE siendo un mecanismo represivo y no formativo. Centraliza la labor evaluativa y la trivializa al excluir elementos sustanciales para una buena educación como son los aspectos cualitativos del proceso. 121