- Abandonar la línea de investigación comparativa de medios , concretada en la pregunta : ¿ enseñar mejor que ... ?, no existe un medio mejor que otro como facilitador del aprendizaje , si no que tenemos en cuenta una serie de variables como son las aptitudes cognitivas de los sujetos que interaccionan con el medio y los sistemas cognitivos del sujeto , las actitudes que tengan hacia los mismos , los sistemas simbólicos movilizados por el medio , los contenidos transmitidos , su forma interna de diseño , las tareas específicas de aprendizaje que se persiguen y el contexto donde se insertan .
- El aprendizaje mediado no se produce en el vacío , sino en un contexto social de interacción ; contexto que se verá condicionado y condicionará la concreción y utilización del medio .
Escudero [ 15 ], nos habla de cuatro bases conceptuales : 1 ) El enfoque sistemático de los medios ; 2 ) Su análisis funcional en relación con la facilitación de procesos y operaciones cognitivas , 3 ) Su adecuación a las diferencias individuales de los sujetos y , 4 ) La relación de éstos con contenidos y efectos diferenciales sobre el aprendizaje .
Según Cabero [ 16 ], las ideas a contemplar por el profesor a la hora de seleccionar los medios son :
- El currículum es el espacio donde los medios adquieren sentido .
- La selección de los medios debe realizarse teniendo en cuenta otros elementos curriculares : contenidos , objetivos , métodos , estrategias de aprendizaje , y los participantes en el acto instruccional .
- Las actitudes que los alumnos tengan hacia el medio pueden ser relevantes de cara a la interacción que establezcan con los mismos .
- El contexto instruccional , psicológico y físico es un elemento condicionador para la posible inserción del medio .
- Reflexionar sobre el acto didáctico en el que se utilizarán y la metodología que se aplicará sobre el mismo .
- En la medida de lo posible , seleccionar medios que permitan la intervención de profesores y alumnos en la construcción y elaboración de sus mensajes .
- Las calidades técnicas , facilidad y versatilidad del medio .
Las actitudes que los alumnos tienen hacia los medios parecen influir en los resultados que obtengan con el mismo . La evaluación no debe limitarse a elementos referidos exclusivamente al propio medio , sino también a metodologías , sentido pragmático , que sobre ellos pueden aplicarse .