detector y mantenedor de la atención . Pero para todo esto hay que potenciar una enseñanza activa y participativa . Es una condición esencial , ya que sin ella , todas las anteriores se verían desprovistas de sentido ; y es una condición que depende , más que de los materiales en sí mimos , del uso que se haga de ellos .
Siguiendo las palabras de Parcerisa [ 12 ], las funciones que se les pueden asignar a estas herramientas pasan por : la innovadora , motivadora , estructuradota de la realidad , configuradora del tipo de relación que el alumno llega a establecer con los contenidos del aprendizaje , controladora de los contenidos a enseñar , solicitadora , formativa , de depósito del método y de la profesionalidad y del producto de consumo . Las funciones que se les asignan son diversas , y algunas veces , más amplias que los roles que los medios pueden desempañar .
Siguiendo a Gallego [ 13 ]: " Las tendencias sobre los medios tienen sentido si las contemplamos en estrecha relación con el resto de los elementos del currículum y en su adecuación a la teoría de la enseñanza que construyamos . Seleccionar las más apropiadas implica decidir cuáles son las más coherentes con la teoría curricular y la enseñanza , y con la metodología de trabajo a desarrollar ".
Las actitudes que los profesores suelen tener hacia los medios son por lo general positivas , aunque éstas suelen variar en función del nivel de estudio donde desarrollan su actividad profesional , el género y la edad . La mayoría de los profesores no suelen utilizar en demasía los recursos tecnológicos de comunicación que se encuentran presentes en los centros de formación donde desarrollan su actividad profesional . Aspectos que parecen coincidir los datos dentro como fuera de nuestro contexto . Con la incorporación de la informática en los centros educativos , éste se ha convertido en uno de los medios que más ha aumentado su presencia ; pero la dificultad más sobresaliente para la incorporación de las Nuevas Tecnologías y los medios audiovisuales , se relaciona directamente con la formación y perfeccionamiento que el profesor tiene para su incorporación en su práctica profesional . La formación debe de permitirle al profesor relacionar los medios con los presupuestos ideológicos y políticos que transmiten de la sociedad que los diseña , potencia y desarrolla . No podemos perder de vista que los medios no son sólo instrumentos transmisores de información , sino también instrumentos transmisores de valores , o dicho en otros términos , ningún tipo de medio es neutro .
Aunque parezca una perogrullada una de las primeras medidas a adoptar para la integración de los medios y materiales de enseñanza es que éstos se encuentren presentes en los centros de formación , ya que una de las quejas más frecuentes de los profesores a este respecto es que éstos no se encuentran presentes en los centros .
Siguiendo las investigaciones de Salomón [ 14 ], entre otros muchos estudios , nos habla de tres lecciones para aprender en cuanto a herramientas para la educación . Y que deben dar cobertura a los nuevos enfoques realizados sobre los mismos :
- El alumno es un procesador activo y consciente de la información mediada que recibe , de manera que tan importante es lo que el alumno hace cognitivamente sobre el medio , como lo que el medio pueda hacer sobre el sujeto .