- Materiales manipulativos y lúdicos : su uso es mucho menos frecuente en Educación Secundaria que en la etapa de Primaria , y se circunscribe sobre todo al primer ciclo . En áreas como Matemáticas pueden ser de mucha ayuda para la adquisición progresiva de reglas generales o conceptos abstractos a partir de la manipulación de elementos tangibles ( así cabría mencionar el tangram , los policubos , los kits de figuras y cuerpos geométricos , etc ...)
- Los medios de comunicación impresos : la electrónica y los métodos numéricos han dado lugar a dos tendencias complementarias en la industria de los medios de comunicación impresos : por un lado , la modularización de los diversos procesos de impresión , como puede ser la litografía , flexografía , hueco grabado , etc .; y por otro lado , la agrupación racional de estos procesos modulares en un sistema integrado , como son las impresoras de impacto , las impresoras matriciales , las de chorro de tinta , las láser , etc . En este apartado , debemos mencionar : 1 . El Cómic : narración secuenciada en la que se integran estrechamente dibujo y texto , en la que los acontecimientos se cuentan a veces con dibujos y otras con palabras escritas que se unen a los dibujos mediante viñetas . Sus posibilidades educativas se extienden sobre todo a la Educación Primaria . Sin embargo , en Secundaria también puede ser útil , debido a que su presentación sugerente , dominio de la imagen y , sobre todo , su capacidad para transmitir un estilo juvenil , desenfadado , informal , rayando a veces lo rebelde y subversivo ; conecta muy bien con los alumnos . Además en algunas áreas como Lengua puede servir de estímulo poderoso para fomentar el hábito por la lectura . Hay que destacar como nota negativa la absoluta escasez de materiales que se apoyen en este medio de expresión . 2 . La prensa : es uno de los más poderosos recursos didácticos en todas las áreas , pero sobre todo en las de Lengua y Ciencias Sociales . Destaquemos como sus aspectos positivos : A ) Reflejo fiel de la actualidad , de los acontecimientos de mayor interés , B ) medio escrito , lo que permite un estudio y reflexión críticas de su contenido mucho más fácilmente que en otros medios " de tiempo real ", como la TV , C ) medio excelente para trabajar las capacidades de comprensión de mensajes , búsqueda selectiva de información , análisis de su significado y de las razones activas con alumnos : trabajos de campo , en grupo , debates , etc ., D ) La mayoría de los Centros mantienen suscripciones regulares al menos a un periódico local o regional ( útil para estar informado sobre el medio más cercano al Centro ) Muchos de estos periódicos incluyen semanalmente un suplemento dedicado a la comunidad educativa , incluso con espacios par colaboraciones de los propios alumnos ..., E ) Una variante interesante de este medio consiste en la elaboración del periódico o revista del propio Centro , con secciones para todas las áreas y temas de interés juvenil , construida a partir de aportaciones de alumnos y profesores . 3 ) El libro de texto : a lo que ya he mencionado en posteriores hojas , quiero añadir algunas consideraciones adicionales : A ) El control que ejercen sobre él los distintos sistemas políticos , como medio de regular ( y en cierto modo dirigir ) los contenidos que asimilarán los alumnos , B ) Su justificación en el actual sistema LOGSE no es positiva ( la propia Ley manifiesta su clara preferencia por los materiales elaborados por los propios docentes ), sino debido a la enorme complejidad tiempo que exigirá a los profesores desarrollar sus propios materiales , además de la posesión de profundos conocimientos en materias que no siempre están a su alcance , C ) Las editoriales , con sus equipos pluridisciplinares de especialistas en cada materia , pedagogos , psicólogos , técnicos en maquetación ... se encuentran en una posición mucho más ventajosa para la elaboración de materiales . El precio a pagar es que las editoriales elaboran materiales fácilmente vendibles , estandarizados para una población media , lo que