Soy testigo de cómo las emisiones radiofónicas y televisivas , correos electrónicos con un nuevo lenguaje conectan con los usuarios para convertirles en participantes activos , interesados , conformadores de los propios programas . Se busca que los centros emisores estén cercanos a los receptores geográfica y personalmente .
Años atrás , hablar de herramientas para la educación , en su sentido más general , nos lleva a identificar bajo esta denominación fundamentalmente al cine , la televisión y el vídeo . Es decir , las principales manifestaciones de la imagen sonorizada en movimiento , constituyendo un campo lógico de trabajo , pero desde una perspectiva más global resulta prioritario centrarnos en el carácter transformador desde un punto de vista social .
Estamos pasando de la era de la reproducción mecanizada a la de los sistemas cibernéticos ; basándose en la capacidad de manipulación de las imágenes y sonidos que aportan técnicas como la digitalización , la infografía , la holografía etc ., estamos asistiendo a unos cambios tecnológicos que producen unos efectos que inciden claramente en nuestras percepciones culturales y vivenciales . La capacidad para elaborar imágenes y documentos mediante procedimientos cada vez más sofisticados , y al mismo tiempo cada vez más asequibles , ligada a una creciente dependencia de la información está contribuyendo a una transformación de nuestra manera de concebir el mundo .
En estos últimos años estamos asistiendo a la conversión masiva de los hasta ahora caracterizados sociológicamente como receptores de los grandes fenómenos comunicacionales en sujetos emisores . La universalización de los ordenadores personales como soporte de equipos multimedia , suponen , que cada vez más personas adquieran la capacidad de crear sus propias imágenes en movimiento , sus propios mensajes audiovisuales .
Situándonos en el terreno educativo es evidente que , a semejanza con lo que está ocurriendo en el conjunto de las sociedades modernas , debemos hablar de diferentes concepciones y de distintos roles formativos a desempeñar por estas herramientas , lo que implica asignarles un mayor protagonismo en relación con lo que ha venido reflejando la tradición escolar sobre esta cuestión . Resulta fundamental que las instituciones educativas nos formen con una capacidad de criterio que nos permita discernir y aplicar valoraciones críticas sobre la información que nos llega .
El uso pedagógico de estas nuevas herramientas en la educación requiere algo más que buenos diseños y proyectos , su finalidad real es proporcionar una enseñanza innovadora , no convirtiéndose en finalidad por sí misma , sino consecuencia de decisiones tomadas a partir de una determinada manera de concebir y llevar a la práctica la enseñanza [ 10 ]. La progresiva incorporación de estas herramientas a la enseñanza , a partir de su propia génesis técnica , se puede aplicar globalmente como un proceso de búsqueda de alternativas que ha ido resolviendo la necesidad de presentar de forma vicaria la realidad en las aulas .
El papel de las herramientas educativas en la enseñanza .
Las aproximaciones sobre [ 11 ] la forma en que se ha venido investigando el papel de estas herramientas en la enseñanza , ha permitido detectar diferentes tendencias que identifican