Psicología, Deporte y Actividad Física. Investigaciones Aplicadas | Page 11

la práctica deportiva infantil y juvenil. Asumir esto es un primer paso para entender y mejorar
los procesos psicológicos que tienen lugar en niños y adolescentes que realizan deportes.
La iniciación deportiva en niños no debe estar dirigida exclusivamente a formar campeones. El
campeón se forma en el proceso de la actividad en la cual intervienen múltiples variables
psicopedagógicas, y por supuesto, las aptitudes innatas del deportista que se desarrollan bajo
las influencias del proceso de entrenamiento en su rendimiento deportivo. Sólo una iniciación
sobre bases multilaterales permite obtener resultados deportivos sólidos y a largo plazo.
Obviar esto, conduciría a una especialización temprana con toda su carga de inconvenientes: el
estancamiento, “la quema de etapas” y las frustraciones que traen como consecuencias para
el practicante por el inadecuado manejo de este proceso.
Conviene entonces destacar el valor que adquiere la categoría zona de desarrollo próximo de
L.S Vigostky(1996) como la distancia entre el nivel real de desarrollo potencial, determinado
a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz.. Es decir, es necesario tener en cuenta las potencialidades, las reservas
del desarrollo del sujeto que se inicia en la práctica de la actividad deportiva.
La enseñanza en la actividad deportiva también no debe estar orientada hacia aquellas
funciones que ya han madurado, hacia ciclos concluidos del desarrollo, sino por el contrario
debe dirigirse a las funciones que están en proceso de maduración…utilizando la frase de .
L.S. Vigostky.(1984). Esto permitirá un buen aprendizaje, una enseñanza desarrolladora a
tono con las exigencias de la práctica de ejercicios correspondientes y ajustados a las
categorías deportivas.
En la iniciación deportiva el profesor o entrenador deportivo debe planificar su entrenamiento
acorde a las reales posibilidades de su alumno, a la planificación de las cargas y el tipo de
ejercicio.Lo importante es precisar si en el sujeto existen las posibilidades para este
aprendizaje”. Vigostky (1996). Esto se realizará teniendo en cuenta las características del
deporte, el grupo, las particularidades del
período de desarrollo de sus alumnos, las
condiciones de vida y educación en las que estos se desenvuelven, las características etáreas
de su madurez biológica, física, maduración sexual, y otras que deben tenerse en cuenta en el
quehacer pedagógico. Un profesor de experiencia, o aquel que valore estas condiciones,
podrá dirigir satisfactoriamente esta actividad y tendrá mayores posibilidades de éxito en
su labor.
En este sentido la categoría planteada por L.S .Vygostky situación social del desarrollo nos
sirve de guía y orientación metodológica para esta importante labor pues esta se refiere a la
combinación especial de las condiciones externas y condiciones internas, que condicionan las
particularidades específicas de una etapa determinada y que condiciona la aparición al final de
cada etapa de una formación psicológica nueva y cualitativamente superior.
La aceleración del proceso de enseñanza aprendizaje y la aplicación de métodos de
entrenamiento para adultos, en escolares y juveniles, son fenómenos que se presentan con
frecuencia en la iniciación deportiva, pues al enfocarse esta solamente desde el punto de vista
de la alta competición, trae como consecuencia resultados negativos. El afán por la victoria y
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