Artículo 11. La evaluación será continua y en ella se tomarán en consideración, los siguientes aspectos: los
conocimientos, las capacidades, habilidades, destrezas, aptitudes y las actitudes adquiridos durante el desarrollo de la
materia.
Artículo 12. Los medios de evaluación pueden ser:
I.
II.
III.
Instrumentos de evaluación previamente diseñados de conformidad con la temática de la materia que se
aplican a los alumnos para valorar los conocimientos adquiridos;
Aquellos que permitan identificar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la materia que son
demostrables mediante ciertas destrezas o habilidades, o bien, mediante la elaboración de trabajos
prácticos, y
Aquellos que permitan identificar otros aspectos relacionados con el proceso educativo, tales como
aptitudes y actitudes.
Artículo 13. Las modalidades de evaluación pueden ser, las siguientes:
I.
De la evaluación particular de los alumnos:
La evaluación, se orienta al alumno en particular, es un medio para conocer el nivel formativo del alumno,
el grado de asimilación respecto a su estudio y las dificultades que encuentra en el proceso de apropiación
de nuevos conocimientos. Según el momento que se realiza la evaluación puede ser:
a)
b)
c)
II.
Inicial.- Tiene como objeto identificar intereses, aptitudes, actitudes, nivel de conocimiento, referencias
previas al objeto de estudio, nivel de motivación, conocer las características personales del alumnado y su
grado de madurez para acercarse a nuevos conocimientos, con el fin de lograr un ajuste inicial en el grupo
y establecer criterios de planificación del curso.
De proceso.- Se orienta a reconocer las dificultades específicas encontradas por los alumnos en su
aprendizaje y a estimar el ritmo de avance del grupo en general, es parte indispensable del proceso
educativo; permite reajustar continuamente las actividades, estrategias, ayudas y objetivos que se emplean.
Final.- Pretende conocer y comprobar el logro de los objetivos alcanzados durante el proceso educativo; se
basa en una constatación de los niveles de aprendizaje conseguidos por el alumno.
En el proceso educativo en general:
a)
b)
c)
d)
Evaluación Diagnóstica.- Tiene como objeto observar hasta qué punto se han cumplido los objetivos
planeados, identificar los obstáculos y potencialidades que el proceso educativo presentó y las
contradicciones vividas entre lo planeado y los resultados obtenidos.
Evaluación de Orientación o Reorientación.- Está diseñada como mecanismo retroalimentador para
modificar, si es el caso, la estructura y funcionamiento del proceso educativo, o bien, para introducir
nuevos enfoques en el abordaje de los objetos de estudio. Permite reajustar continuamente las actividades,
estrategias, ayudas y objetivos que se emplean para el desarrollo de la materia.
Evaluación Predictiva.- Tiene como finalidad reconocer las potencialidades de los alumnos como base
para su orientación personal, escolar y profesional. Este tipo de evaluación se emplea en las tutorías y
generalmente va ligada a la identificación de elementos vocacionales.
Evaluación de Control.- Tiene como objeto reconocer niveles de rendimiento y de eficiencia de un proceso
educativo y puede ser aplicada al proceso mismo, al sistema de organización curricular, al docente, a
grupos de docentes, al alumno o grupos de alumnos.
C APÍTULO III
D E LOS EXÁMENES
Artículo 14. Uno de los medios de evaluación son los exámenes, que permiten conocer el grado de dominio que el
alumno ha obtenido sobre la materia.
Artículo 15. Durante el desarrollo de la materia y a su término, se podrán aplicar como instrumentos de
evaluación, por determinación de la Academia, los siguientes tipos de exámenes:
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