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construcciones y programaciones, al tener un referente real sobre el cual están
trabajando e intentando simular.
En el área de la robótica los estudiantes simulan con sus productos los comportamientos
de los objetos recreados, procurando que estos, sean programados según las realidades
o comportamientos conocidos, por ejemplo reacciones hacia la luz y el ambiente si están
trabajando los animales nocturnos; automatismos y estructuras acopladas atendiendo la
escala o respetando las dimensiones reales o proporcionales entre ellas si están
simulando procesos de producción, coordinación entre los movimientos y mecanismos
que han construido y programado si se trata de la recreación de un sitio.
En el mismo sentido, resulta muy funcional trabajar con el "gran grupo", todos los
estudiantes en un único proyecto, esto permite la distribución de tareas y
responsabilidades y mejores niveles de profundización y comprensión en el tema que se
está estudiando. El tema es propuesto por los estudiantes e investigado por todos. En
conjunto determinan las partes o secciones relevantes que se van a recrear y se
organizan en subgrupos para estudiar e investigar a profundidad las secciones que les
correspondió, así cada subgrupo recreará la parte del proceso, sitio, evento o solución al
problema que está investigando.
Estas estrategias de especialidad subgrupal mejoran los niveles de compromiso que los
estudiantes tiene respecto a sus producciones porque son únicas y solo ellos lo han
investigado y les obliga a coordinar con otros subgrupos, para poder hace coincidir sus
construcciones y sistemas de control. Requieren entonces, coordinar, llegar a
consensos, resolver desajustes y muchos problemas que surgen al tratar de acoplar la
producción de 4 o 5 grupos que integran hasta 20 estudiantes en mismo grupo. En
síntesis, no es lo mismo construir un objeto de un sistema, que crear el sistema
respetando sus dimensiones, relaciones e interacciones entre los objetos o partes que lo
integran.
Con este tipo de propuestas los conocimientos correspondientes a la robótica saltan por
su propio peso. Resulta obligado insertar sistemas de engranes y estudiar su teoría para
poder lograr los efectos de velocidad y fuerza requeridos, es decir, los estudiantes deben
comprender la teoría de las máquinas compuestas y simples, para poder aplicarla y
usarla sin restricciones en sus creaciones. Es necesario programar estructuras
condicionales pues sin ellas no es posible simular comportamientos que se vean
afectados por el ambiente. Se requiere trabajar las estructuras de los objetos a escala y
cuidar los acoples pues de lo contrario sería imposible el ensamble de todas la partes en
una sola estructura.
En resumen, nos concentramos en el fortalecimiento de habilidades que tienen
posibilidad de ser descubiertas o mejoradas desde la práctica y creación de producciones
que surgen de un proceso de diseño propio, como son: el planeamiento, la creatividad,
la valoración de productos, el automatismo y control, la resolución de problemas, entre