Los expertos y partes interesadas implicados en la revisión de DigCompOrg lo consideran potencialmente como una herramienta extensiva e intersectorial . En su totalidad , el marco DigCompOrg refleja la complejidad de la integración del aprendizaje digital en todo el conjunto de la organización . Sin embargo , las organizaciones educativas , en particular las de menor escala o las que estén en una etapa inicial de madurez digital , pueden ver que para sus necesidades puede ser de aplicación un modelo incremental . En otras palabras , pueden estar interesadas en desarrollar inicialmente solo algunos y no todos los elementos , subelementos y descriptores de DigCompOrg . Por lo tanto , las organizaciones educativas , los intermediarios o los desarrolladores de iniciativas tienen la opción de usar de manera flexible el marco DigCompOrg y adaptarlo a sus necesidades y especificidades . La naturaleza extensiva de DigCompOrg permite desagregarlo en piezas más pequeñas y adaptarlo a circunstancias o necesidades de implementación particulares , sin perder por ello la visión de la interrelación de todos los elementos .
Además , una organización educativa puede usar DigCompOrg en combinación con otros marcos y herramientas para complementar la perspectiva organizativa . Por ejemplo , una organización puede usar también el marco DIGCOMP ( Ferrari , 2013 ) o el Marco de Competencias de los Docentes en Materias de TIC de la UNESCO ( UNESCO , 2011 ) para desarrollar la competencia digital de determinado personal y estudiantes .
El marco DigCompOrg está pensado para ser descriptivo más que prescriptivo . Por ejemplo , los temas de copyright y seguridad se referencian como elementos de DigCompOrg pero de una manera neutral sin dar normas , direcciones o instrucciones exactas . No se pretende articular o prescribir las respuestas que se esperan de la organización educativa y de sus partes interesadas . Las iniciativas de implementación específicas tienen margen de actuación para definir los elementos , subelementos y descriptores de DigCompOrg en términos más prescriptivos , si desean hacerlo así , de acuerdo con sus especificidades y necesidades .
Un reto particular que se puede anticipar en el desarrollo posterior de esta propuesta es que los desarrollos tecnológicos se están produciendo muy rápidamente y es muy difícil describir de manera precisa la trayectoria para el desarrollo de las tecnologías de aprendizaje digital . Por ejemplo , hasta hace muy poco tiempo no se habría reconocido el potencial de la analítica o las redes sociales para la enseñanza y el aprendizaje . Por esta razón , el marco DigCompOrg tendrá que incluir un proceso para revisión que tenga en cuenta las implicaciones de los nuevos desarrollos tecnológicos y su impacto probable en las prácticas de enseñanza y aprendizaje .
El marco DigCompOrg está pensado para centrarse en la enseñanza , el aprendizaje , la evaluación y las actividades de apoyo relacionadas emprendidas por una organización educativa dada . De por sí no está pensado para abordar la gama completa de sistemas de información administrativos y de gestión que están en uso dentro de una organización .
Además , el marco DigCompOrg incluye elementos tales como ' Prácticas de liderazgo y gobernanza ' e ' Infraestructura ' que pueden considerarse como responsabilidades organizativas . Otros elementos tales como ' Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje ' se refieren más a las responsabilidades individuales . Esto no es una paradoja , ya que las organizaciones digitalmente competentes necesitan una combinación de fuerte liderazgo y gobernanza ( para la visión y para las estrategias en sentido descendente ) y , al mismo tiempo , necesita personal y partes interesadas que sean capaces individualmente de asumir la responsabilidad de acciones iniciadas por sí mismos y esfuerzos e iniciativas en sentido ascendente ( Kampylis y varios más , 2013 ). Este enfoque es evidente también en algunos de los SAQs analizados ( p . ej ., Speak Up NRS , eLEMER , HEInnovate ), en los que se establecen múltiples perspectivas acerca de la situación actual a nivel de la organización a través de una gama de datos aportados por las partes interesadas y no solo a través de la directiva de la organización .
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