4 . Discusión
Los siete elementos elaborados de DigCompOrg son de aplicación a organizaciones educativas de todos los sectores , concretamente centros escolares de educación primaria , secundaria y de formación profesional , así como a instituciones de educación superior tales como Universidades , Colegios Universitarios y Escuelas Politécnicas . Sin embargo , hay diferencias significativas ( no lo son menos en términos de escala ) entre organizaciones educativas de diferentes sectores educativos . Para que DigCompOrg pueda ser operativo , será necesario afinar los elementos , subelementos y descriptores para adaptarse de manera precisa a los sectores educativos específicos . En otras palabras , para cada sector educativo es probable que haya elementos adicionales a considerar que sean únicos en términos de lo que significa ser una organización digitalmente competente en ese sector .
Por ejemplo , las organizaciones de educación superior tienen más autonomía que los centros escolares y también tienen un cometido de investigación e innovación . Por lo tanto , en este caso , se podría añadir a DigCompOrg un subelemento acerca de investigación , desarrollo , innovación ( IDI ); lo mismo se puede decir para las becas de enseñanza y aprendizaje . Entre los ejemplos de subelementos que podrían añadirse están los siguientes :
• La investigación y la innovación pedagógica se incluyen en estrategias IDI : La investigación , desarrollo e innovación en relación con la enseñanza , el aprendizaje y la evaluación son parte integral de la estrategia global de investigación o innovación de la organización .
• Se apoyan las becas de enseñanza y aprendizaje 22 : La estrategia de la organización apoya activamente las becas de enseñanza y aprendizaje dentro de dominios de asignaturas / disciplinas para garantizar la actualización permanente de la práctica profesional de la enseñanza .
Estos elementos adicionales pueden afectar a otros elementos de DigCompOrg , ya que todo está interrelacionado e interconectado . Por ejemplo , en el caso de organizaciones de educación superior , las inversiones en infraestructura física y digital se considera normalmente que vienen determinadas por una combinación de requisitos que incluyen investigación e innovación además de enseñanza / aprendizaje . Asimismo , las tecnologías digitales pueden jugar un papel clave en impulsar conexiones entre la investigación propia y el ecosistema de conocimiento más amplio a través de networking y asociaciones .
El orden en que se presentan en las secciones anteriores los elementos , subelementos y descriptores de DigCompOrg no implica una jerarquía , ya que todos los elementos están interrelacionados y son interdependientes . Los elementos intersectoriales del marco DigCompOrg reflejan una convergencia de temas ampliamente acordada en la literatura y pueden identificarse también en la mayoría de los marcos y SAQs analizados , si bien hay contenidos o dominios específicos de aplicación que pueden variar de un marco a otro . El marco DigCompOrg se extiende más allá de una síntesis del pensamiento y prácticas actuales en relación con los marcos / SAQs para proporcionar una base de gran extensión sustentada conceptualmente para poner en marcha la autorreflexión y la autoevaluación dentro de las organizaciones educativas que deseen desarrollar en mayor medida su capacidad digital .
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Véase por ejemplo , http :// publications . jrc . ec . europa . eu / repository / bitstream / JRC94955 / jrc94955 . pdf
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