3.5 Elemento temático: Contenido y Currículos
Los currículos se revisan o interpretan( dependiendo del grado de autonomía que tenga la organización con respecto a esos cambios) y se actualizan con regularidad, para aprovechar el efecto multiplicador potencial de las tecnologías de aprendizaje digital y del contenido digital para modernizar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación y para mejorar la extensión de los resultados del aprendizaje.
El elemento temático Contenido y Currículos tiene los dos subelementos y los once descriptores que se presentan a continuación.
Tabla 9: Subelementos y descriptores de Contenido y Currículos
El contenido Digital y REA se promocionan y usan ampliamente La organización espera, facilita y anima al uso de un contenido digital adecuado, de alta calidad y personalizado que sea accesible desde cualquier lugar, para satisfacer las necesidades del personal y de los estudiantes donde y cuando quiera que tenga lugar la enseñanza y el aprendizaje.
El personal y los estudiantes son creadores de contenido
Se utilizan repositorios de contenido amplia y eficazmente
La organización anima y apoya al personal y a los estudiantes a ser creadores y también consumidores de contenido digital intercurricular y específico de cada asignatura, para su uso tanto en áreas de currículo formales como informales.
El personal y los estudiantes desarrollan la capacidad de identificar y usar repositorios de contenido relevantes para sus programas de estudio y de añadir valor comunitario a los repositorios mediante anotaciones y comentarios participativos.
Se respetan los derechos de propiedad intelectual y de copyright
Las herramientas y contenido digitales se licencian cuando es necesario
Se promueven y usan Recursos Educativos Abiertos
La organización tiene establecidas políticas y procedimientos para garantizar que las partes interesadas estén bien informadas acerca de las normas de propiedad intelectual y de copyright cuando se adquiera, utilice, recombine o cree contenido digital.
La organización tiene establecidas políticas y procedimientos con respecto a las licencias para el contenido( por ejemplo, libros electrónicos, diarios), software, aplicaciones, plataformas y otros recursos educativos adquiridos de editoriales / proveedores comerciales.
La organización promueve activamente el uso / recombinación / creación de Recursos Educativos Abiertos( REA) y la concesión de licencias de Creative Commons para dar soporte a currículos modernizados y para proporcionar a los estudiantes oportunidades para desarrollar su conocimiento y destrezas y para conseguir resultados de aprendizaje extensivos.
Los currículos se rediseñan o reinterpretan para reflejar las posibilidades pedagógicas que aportan las tecnologías digitales
Los currículos se rediseñan( o reinterpretan, según sea el caso) iterativamente en términos de contenido, modelo pedagógico y planes para la implicación de los estudiantes. Los estudiantes pueden implicarse como codiseñadores de los currículos y se implican intensamente como alumnos autodirigidos.
Se reimagina el aprendizaje basado en asignaturas para crear modelos más integrados
La organización de aprendizaje tiene establecidos procesos para reimaginar y rediseñar el aprendizaje basado en asignaturas para aceptar modelos más integrados( interdisciplinares y transdisciplinares) y para ofrecer un aprendizaje y evaluación coherentes centrados en el estudiante. Apoyando un modelo como el indicado, las tecnologías de aprendizaje digital facilitan la selección, creación y organización temática de contenido multimodal rico que permitirá a los estudiantes analizar y comprender ideas complejas desde múltiples perspectivas.
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