• El modelo Equilibrio a Cuatro ( Four in Balance ) 13 ( Kennisnet , 2013 ), que tiene la finalidad de ayudar a los centros escolares holandeses que utilizan tecnologías digitales a efectuar selecciones que mejorarán la calidad y productividad de la educación que imparten ;
• La iniciativa de investigación SABER-ICT 14 del Banco Mundial que identificó un conjunto de ocho temas que se trataban en general en la base de datos global de documentos de políticas relacionadas con el uso de las TIC en la educación ( visión y planeamiento , infraestructura TIC ; docentes ; destrezas y competencias ; recursos de aprendizaje ; uso de las TIC en la dirección del sistema educativo ; monitorización y evaluación , valoración , investigación e innovación ; equidad , inclusión y seguridad );
• El Cuadro de Mando Integral ( Balanced Scoreboard ) 15 , que se utiliza ampliamente en el mundo de los negocios como modelo que impulsa el rendimiento .
El punto de partida y la base para el análisis en profundidad es el concepto multidimensional de las Aulas Creativas ( CCR ) que el JRC-IPTS ha desarrollado en nombre de la DG EAC en el contexto del estudio Mejora de las Aulas Creativas en Europa ( SCALE CCR ) ( Kampylis , Bocconi y Punie , 2012 ; Bocconi , Kampylis y Punie , 2013 ). Las CCR son entornos de aprendizaje innovadores que incorporan y explotan totalmente el potencial de innovación de las tecnologías digitales para las prácticas de aprendizaje y enseñanza en escenarios formales , no formales e informales . El marco conceptual CCR ofrece un modelo sistemático de la implementación de tecnologías digitales en un contexto educativo y consta de ocho dimensiones clave globales e interconectadas : Contenido y Currículos ; Valoración ; Prácticas de Aprendizaje ; Prácticas de Enseñanza ; Organización ; Liderazgo y Valores ; Conectividad ; e Infraestructura .
Otro marco / SAQ que ha sido examinado como ejemplo para que utilizarlo como apoyo para la elaboración de DigCompOrg es el HEInnovate desarrollado por la Comisión Europea y la OCDE . Aunque HEInnovate es primordialmente una herramienta de autoevaluación para Instituciones de Educación Superior Empresarial , las lecciones aprendidas de su estructura y estrategias de implementación han probado ser muy valiosas para el desarrollo de DigCompOrg .
En la primera fase del análisis en profundidad , se mapearon en una matriz ( véase el Anexo 3 ) los elementos clave de los marcos / SAQs seleccionados ( Tabla 1 ) desembocando en el desarrollo de la primera versión de DigCompOrg .
En la segunda fase del análisis en profundidad , el equipo del JRC-IPTS se centró en los subelementos y descriptores relacionados incluidos en cada uno de los marcos / SAQs analizados , con el fin de desarrollar y detallar en mayor profundidad el marco DigCompOrg . Los subelementos y enunciados / descriptores de los marcos / SAQs analizados se mapearon frente a los elementos clave de DigCompOrg . Los subelementos y descriptores finales de DigCompOrg presentados en el Capítulo 3 son el producto resultante de :
• el ejercicio de mapeado ;
• los datos aportados por la revisión de la literatura ;
• los datos aportados por las consultas de expertos y partes interesadas .
Basándose en todos estos datos de partida , el equipo de investigación ( JRC-IPTS y Jim Devine ) tomó las decisiones finales en relación con el desarrollo , organización y presentación de DigCompOrg .
13 https :// www . kennisnet . nl / fileadmin / kennisnet / publicatie / vierinbalans / Four _ in _ balance _ Monitor _ 2013 . pdf
14 http :// saber . worldbank . org / index . cfm ? indx = 8 & tb = 10
15 http :// balancedscorecard . org / Resources / About-the-Balanced-Scorecard
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