PRIMER TRIMESTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 03 DE 2014 17/03/2014 | Page 10

Los software cuando se utilizan en el med io educativo, realizan funciones básicas propias de los
medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determine
el profesor pueden proporcionar funciones más específicas. Es preciso aclarar, que tal como
ocurre con otros productos de la actual tecnología educativa, no se puede afirmar que el
software educativo, por sí mismo, sea bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se haga,
de la manera cómo se utilice en cada situación concreta. En última instancia su funcionalidad y
las ventajas e inconvenientes que puedan acompañar a su uso, será el resultado de las
características del material, de su adecuación al contexto, de la manera en que se aplique.
Desde los planos afectivo y social, el manejo de la computadora permite el trabajo en equipo,
apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de
vista, lo cual favorece también sus procesos de aprendizaje. Manejar una computadora permite a
los alumnos mejorar su autoestima, sintiénd ose capaces de "lograr cosas", realizar proyectos,
crecer, entre otros. Aparece también la importancia constructiva del error que permite revisar las
propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el alumno es un sujeto activo y
participante de su propio aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a
través de la inserción de las nuevas tecnologías. El método de razonar informático es
concretamente el método de diseño descendente de algoritmos que es positivamente
enriquecedor como método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de
razonamiento. De tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que
enseña a pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la
adquisición sólida de los patrones del conocimiento. El alumno, estará preparado entonces para
distinguir claramente cual es el problema y cual es el método más adecuado de resolución.
Posiblemente una de las repercusiones fundamentales de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación cuando se aplican al campo de la formación y el aprendizaje
radica en la posibilidad que ofrecen para romper las variables clásicas en las que se apoya el
modelo de enseñanza tradicional, es decir, la coincidencia de las dimensiones espacio
temporales entre la persona que aprende y la que enseña.

Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación e Información permiten no sólo la disociación de
dichas variables, sino también la posibilidad de la interacción entre los p
articipantes, en el acto
comunicativo de la enseñanza, interacción tanto sincrónica como asincrónica, de manera que el
aprendizaje se producirá en un espacio físico pero no real, en el cual se tienden a desarrollar
nuestra interacciones comunicativas mediáticas. Ello implicará que podremos interaccionar con
otras personas ubicadas dentro de la red global de comunicaciones independientemente del lugar
donde se ubiquen, facilitándose de esta forma el acercamiento entre los sujetos.

La ruptura de las dimensiones espacio-temporales, que traerá sin lugar a dudas algunas ventajas,
como son la individualización y la potenciación de la enseñanza flexible y a distancia o el
acceso a fuentes de información no cercanas al estudiante, traerá consigo también otro tipo de
dificultades como consecuencia directa de la falta de experiencia para organizar la actividad
educativa sin la referencia de ambos parámetros y en la
comunicación sincrónica entre
profesores y estudiantes.

El favorecer la enseñanza individualizada tendrá una serie de repercuciones positivas para la
enseñanza, por una parte porque el profesor podrá adaptar con más facilidad los procesos de
instrucción a las características individuales de los estudiantes, permitiéndoles el acceso a