El estudiante debe conocer claramente que se pretende y como se aplicara la
evaluación. Esto puede ayudarles a tomar decisiones sobre la forma de enfocar su
aprendizaje.
Tareas de evaluación auténticas y holísticas.
Las tareas holísticas como estudios de casos, los proyectos, entre otros motivan al
estudiante a ocuparse por creer que son actividades que se relacionan con la vida real.
Grado facilitativo de estructura:
La Autodirección que se encamine al pensamiento crítico, autogestión y
autoevaluación promoviendo así la participación activa del alumno.
Suficiente evaluación formativa y a tiempo.
“La evaluación formativa y la sumativa deben entrelazarse estratégicamente para
motivar y proporcionar alguna estructura al aprendizaje, crear una fuente de diálogo, y
ayudar a que los alumnos obtengan una visión de su
progreso.”
En la educación a distancia se enfatiza el autoaprendizaje.
El estudiante es quién posee la capacidad de auto dirigir y
autoevaluar su propio proceso. No obstante, el diseño de
la instrucción formulará la concepción de aprendizaje, el
modelo didáctico y la toma de decisiones referidas al para qué evaluar, qué se va a
evaluar, cómo, cuándo, y con qué instrumentos. Las funciones fundamentales de la
evaluación de los aprendizajes están dirigidas a constatar el logro de los objetivos: en
conceptos, procedimientos y actitudes. La evaluación a distancia se encamina a visualizar
a los estudiantes como seres capaces de identificar y resolver problemas, capaces de
utilizar diferentes recursos para interpretar transferir y transformar los conocimientos.