Los resultados de los programas de control de calidad sirven como uno de las señales de advertencia al momento de iniciar actividades innovadoras en el proceso de formación.
Las adecuaciones de las normas el docente que evaluara decide de qué forma plantea la evaluación, siempre y cuando con objetivos específicos que desea alcanzar con el proyecto o programa etc., a la vez mantienen los principios pedagógicos, de comunicación y curriculares como la ley manda en todo proceso.
El alumno es un producto de formación académica en el cual se utiliza algún tipo de instrumento para generar ya sea cuantitativa o cualitativa el proceso académico del educando.
II. Frase mapeada: Con base en la lectura. Realice el siguiente ejercicio. Lea el siguiente texto y construya sus propias frases( 3), según la evaluación curricular que desea realizar. Tome en cuenta su lugar de trabajo o de estudios para realizar una evaluación.
LA EVALUACIÓN CONSISTE EN PROPORCIONAR INFORMACIÓN PARA:
La evaluación curricular tiene ciertas facetas o elementos como características fundamentales, Lewy en Lewy y otros( 1996) definió las 6 facetas que la componen: etapas de desarrollo del currículo, la entidad u objeto de evaluación, criterios para realizar los juicios, tipos de datos a recolectar, formas de resumir los datos colectados y los roles que cumple la evaluación del currículo. Cada una de las facetas tiene sus propios elementos( señaladas abajo entre paréntesis), por lo que Lewy definió la evaluación del currículo con la siguiente frase mapeada o facetizada:
La evaluación consiste en proporcionar información para( etapas)
Determinar las metas La planificación La experimentación preliminar El examen en terreno La implementación El control de calidad en las etapas de desarrollo del programa con respecto a( entidad) guías para el profesor material didáctico equipo todo el conjunto
desde el punto de vista de( criterios) coincidir con los modelos elegir procesos producir resultados …..