de medición de variables. El marco ideal es laboratorio. Es necesaria la rigurosidad y objetividad en la
realización de los instrumentos. René Descartes, Carl Popper y Mario Bunge Empirismo lógico.
Refutacionismo de Popper y Postpositivismo actual.
Paradigma Constructivista-Interpretativo: afirma la existencia de una realidad social construida
históricamente, y por tanto provisional y contingente, puede ser aprendida y se configura por el
influjo de factores sociales, económicos, políticos, culturales, étnicos y de género; tiene carácter
inacabado, dimensión creativa, autoformadora y abierta al cambio intencional. Subjetivistas y
transaccionales (el investigador y el objeto de investigación se encuentran inevitablemente
vinculados de manera interactiva). La finalidad de la investigación no es la predicción ni el control,
sino la comprensión de los fenómenos y la formación de los que participan en ellos para que su
actuación sea más reflexiva, rica y eficaz. Las generalizaciones entonces, son provisionales, parciales y
probabilísticas, restringidas a un espacio y a un tiempo determinados y, en todo caso, interpretables
de manera específica en cada contexto singular. Se propone una utilización siempre hipotética y
contextual del conocimiento adquirido, ya que se presupone la singularidad en parte irreductible de
las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
El escenario debe ser el habitual y natural de la práctica. Prefiere la lógica mixta, inductivo-
deductiva, y transductiva e incluso metafórica, de modo que se produzca constantemente una
interacción entre las teorías o hipótesis de trabajo y los datos, los enfoques y los acontecimientos. Los
instrumentos de recabar información son semi-estructurados y flexibles; se vale de la observación
externa o participante, la entrevista y su camino es la triangulación; el contraste plural de fuentes,
métodos, informaciones, recursos. Su objetivo es provocar el intercambio de pareceres o la
contrastación de registros o informaciones. El interaccionismo simbólico (Mead, 1943; Bkuner,
1971Spradley, 1979; y Bogdan y Biklen, 1982) -La Etnometodología (Garfinkel, 1967;Mehan y Wood,